孩子在家沒大沒小，想養出有教養的娃，家長要懂得“行為劃分”。大家對於孩子總是有很多期望，但基本所有家長朋友都會把“善良懂事”，“禮貌有教養”這的標準視為基本要求。可偏偏有的孩子言行不禮貌，沒大小的，面對這樣的孩子，家長的引導作用很重要。

孩子沒大沒小氣壞寶媽，老人一番話火上澆油，怪不得孩子沒禮貌

前不久曉紅被老師喊去談話了，原因是孩子在學校給別的孩子取外號，捉弄人，在老師課堂上也沒紀律，表現比較沒禮貌。從學校回來以後，曉紅就想好好教育教育孩子，可沒說兩句，孩子就開始頂嘴了，並直接說：“哎呀，你別囉嗦了，煩死了。”

曉紅便兇了孩子兩句，結果孩子奶奶立刻出來維護孩子，還說曉紅當媽的不知道心疼兒子。有了老人的撐腰，孩子的表情更得意猖狂了。

怪不得孩子沒禮貌沒教養呢，家裡老人這麼寵著孩子，他當然認為自己了不得了。而且自己正在教育孩子，老人出來和自己唱反調，自己在孩子心裡沒了威嚴，更是說不動孩子了。看來想要教育好小的，還得先說服老的，曉紅深深地感受到了困難。

沒有教養的孩子確實比較容易招人煩，很多家長也知道自家孩子有這個毛病，可又不知道為啥好好地孩子，自己家的就這麼橫，也更不知道如何教育了。其實孩子沒禮貌，家長的影響佔了很大一部分。而要想改變孩子，家長也要多下功夫。

什麼原因讓孩子變得沒大沒小不懂禮貌？

1、孩子從小被溺愛

身邊的一位朋友是老師，他表示，大多數沒有教養的孩子多半都是被家裡溺愛的。比如他班裡的一個孩子說話總是比較不尊重人，後來接觸了他家長才知道，原來他對家裡人也是這麼說話的。

在家長的溺愛下，孩子自我感覺過於良好，性格自負，很容易就不把別人放在眼裡了。

2、不良行為未被及時糾正

即便是行為再惡劣的孩子也不是生下來就這樣的，他們也是在和父母的相處中摸索出了父母的底線。如果孩子第一次表現出了不尊重人不禮貌行為，家長沒有及時引導糾正，那麼孩子就會認為這是可行的，家長的教育也就越來越不好使了。

3、家長沒做好示範

在老師面前假意奉承，轉身就說老師壞話；遇到鄰居朋友時看似友好熱情，背後就說長道短；接領導電話時卑微拍馬，掛了電話就指桑罵槐……如果家長在孩子面前有這些表現，孩子看在眼裡學在心裡，對人待事也不會有多真誠。

孩子的可塑性很強，當他們出現了一些不太禮貌的行為時，只要家長及時引導，教育到位了，他們很快就能學好。面對孩子的種種表現，家長要學會給孩子的行為劃分區域，不同行為不同對待。

利用“行為劃分”，讓孩子變得有教養，家長省心不是一點點

1、 值得鼓勵的行為放進綠色區域

家長希望孩子可以做出的行為就屬於綠色區域範圍，比如主動和他人打招呼，能熟練使用禮貌用語，能得體地迴應別人等。家長平時就可以引導孩子做出綠色區域裡的行為，當孩子做到了以後，家長可以適當地表揚和鼓勵孩子，以表示對孩子的肯定。

2、明令禁止的行為歸屬紅色區域

紅色區域裡的行為基本都屬於涉及到了原則性問題，孩子一旦有了這些行為，不論是否產生了嚴重的後果，家長都要嚴肅地教育孩子。比如不能打別的孩子，不能亂拿別人東西，不能玩火，不能不尊重長輩等。

如果孩子有了這些行為，通常也就意味著孩子的表現比較惡劣了，不會自發的主動尊重別人。

3、值得商榷控制的行為屬於黃色區域

綠燈行，紅燈停，黃燈需要等一等，不像綠色和紅色區域那麼鮮明，黃色區域裡的行為一般不太好判定，需要家長根據實際情況把控。

比如孩子可玩手機看電視，但看多久，什麼時候看，看什麼內容，都需要家長把控。如果孩子的行為超過了黃色區域，那麼家長就要提醒和引導孩子了。

不管屬於那個行為區域，家長們都要注意的一點是要和孩子一起商議行為邊界和執行標準，而不是單純靠自己的意志行事，否則孩子也不會願意配合。

利用好行為劃分，孩子自己就知道哪些事情可以做，哪些事情不能做，哪些事情要注意著做，自然也就有了規則感，有教養了。