我曾經調查了手工勞動對兒童的成長及其未來的學習、生活、工作的作用。現身說法，說明孩子應該從小鍛鍊得手巧一點。我覺得，這封信廣大家長，特別是那些嬌慣孩子，不讓孩子幹家務活，替孩子幹他應該做的事的家長有必要看一看。現摘錄幾段：我在兒童時代喜歡唸書，媽媽大力支援我，什麼家務活也不讓我幹。有時我洗點東西，就聽到媽媽說：你做功課去吧！我洗。我要掃掃地，也能聽到媽媽說：你做功課去吧！我掃。媽媽讓我好好唸書，我的學習成績也好，各科分數在班上都是數一數二的，經常受到老師的誇獎和同學們的稱讚。媽媽當然也高興。

可是在勞作課上，由於我平日缺少鍛鍊而手笨，我抹的漿糊沒有人家乾淨，我剪的紙不如人家整齊，我所做的成品，梭角沒有人家的好看……。我在勞作課上不僅不能領先，甚至難以完成作業，沒想到這些別人代我作的作業被評為優秀，還公佈在成績欄裡，老師表揚我手巧、做的好。更有意思的是，當學校舉辦展覽會時，老師只要求作品新穎、美觀，明知不是本人所做，也不批評，反而暗暗支援。

現在回想起來，勞作課的學習只助長了我的依賴思想和畏縮情緒，在學習上墨守陳規，工作中不敢突破舊框框，直到現在我仍笨手笨腳，遇事畏意不前。“從你的調查材料中知道，我們當年的學生，現在在各行各業中，用自己的雙手做出了成績，我高興極了。這些學生在校學習時，並不是死啃書本的。他們喜歡製作各種東西，雖然他們的作品並不太美，但都是他們親手製作的，有些作品構思雖稱不上新穎，但都是他們自己琢磨出來的。

今天，他們能成為能工巧匠看來是同兒童時代注意培養自己動手操作的能力分不開的。“教師的工作是培養人的工作，應該讓學生得到全面發展，動手操作能力也應包括在裡面。學生只有認識能力（觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力），而缺乏動手操作能力；會影響科學創造性的發展。儘管一個人的想象力十分豐富，如果不去動手實驗，就難以檢驗假想是否正確，也無法及時發現想象中的缺點、錯誤，這種“智力”也難以轉化為物質成果。