“小寶從小就喜歡盯著轉圈的東西看，比如看風扇，而對於我們（家長）播放的兒童動畫片沒有任何興趣。小寶在其他方面也表現出不對勁，比如到了吃飯的時間，我在客廳裡喊小寶，甚至到了小寶跟前喊了他的名字，小寶看都沒看我，也沒有任何反應。一開始我懷疑是他（小寶）聽力有問題，但當我揹著小寶把電視機放出很小的聲音時，他都會轉過頭去看......我很焦慮，不知道小寶到底怎麼了。"

以上是一位媽媽的自述。

從以上的自述中我們發現，小寶對於媽媽的呼喚沒有任何反應（沒有眼神對視），不會主動產生交流和互動，只對自己感興趣的事物著迷。結合這種情況，我們暫且考慮可能是自閉症，當然，最後家長也帶孩子去了專業醫療機構做檢查，最終小寶確診為自閉症。

後來小寶的家人再與我們聊起孩子情況後，只是疑惑，為什麼孩子會出現這種情況（不對視、不做迴應），這種情況是自閉症兒童特有的問題嗎？

不對視、不做迴應，星孩為什麼普遍會有這樣的問題？

準確來說，自閉症兒童的不喜歡與人對視交流，難以對他人的發起的互動做出迴應，原因在於自閉症者普遍的注意力薄弱。

注意力是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。對於自閉症兒童來說，他們有意注意的選擇性和穩定性都很差，不能有效控制自己的注意力，也不能靈活分配自己的注意力。

那麼由此也就明白了，為什麼小寶對於媽媽的呼喚沒有做出迴應，也無法將注意力從自己喜歡的事物轉移到媽媽身上，因為兒童的注意力根本沒有在這些事物上。

幫助自閉症兒童提升他們的注意力，將會對星孩的學習能力產生非常積極的影響。那麼問題來了。作為家長的我們，如何在家庭訓練教學中融入康復訓練，幫助注意力差的自閉症兒童有效提升注意力，增強對視交流技能呢？

如何幫助星孩建立起互動交流

首先，進行目光對視訓練。

拒絕與他人的臉或與他人發生目光接觸，是自閉症兒童最明顯的症狀之一，是他們與人交流最大的“ 攔路 虎”，給平時的教學活動也帶來了很大障礙，但該如何幫助星孩進行目光對視訓練呢？具體操作如下：

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家長在教學和技能訓練中，都要時時刻刻提醒孩子：“ 寶貝，看著媽媽/爸爸！”“ 看著媽媽/爸爸的眼睛！”不斷強化孩子只要和別人說話就要看著別人眼睛的意識。

在此過程中，可以適當舉著能吸引孩子的“ 刺激物”（ 如孩子喜歡的小零食、玩具等），慢慢把“ 刺激物”移到家長與孩子視線的中間。只要孩子的目光隨著“ 刺激物”轉移到家長的目光上，家長就應及時給予鼓勵。

如果孩子還沒有看過來，那麼家長可以用雙手輕輕地把孩子的臉捧起來， 讓自己的目光主動追隨孩子目光的方法，實現與孩子的目光對視。或者家長蹲下來和孩子目光保持平視，這樣也可以減少孩子躲避目光對視的機會。

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完成了目光對視的第一步，接下來就可以開始訓練孩子對自己姓名的反應。

比如生活中凡是和孩子展開對話前，多呼喚孩子的名字，時不時的喊著孩子的名字，讓孩子對他名字產生熟悉感。如果家長呼喚孩子的名字時，孩子沒有反應過來，家長亦可以透過手把手的輔助，及時進行鞏固。

3

在日常生活中，自閉症兒童會長時間地專注於某項活動，如看旋轉的物體、玩弄自己手指，或者特別鍾情於一件物品， 但在教學中老師卻很難讓自閉症兒童有意識地去注意人或某件物品， 因為此時他們的有意注意是被動的。

那麼這種情況這麼辦呢？！我們不妨換個角度去思考， 比如是不是可以將教學內容與能對自閉症兒童產生刺激的刺激物相結合， 充分利用刺激物的特點吸引孩子將注意集中到教學內容上呢？！

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要想改變自閉症兒童“ 視而不見”“ 聽而不聞”的現象，家長就應該多引導自閉症兒童去聽、去看、去觸控，給他們提供多感官接觸周圍世界的機會，在各種感官參與的操作、認知活動中來培養自閉症兒童的注意力。

比如帶孩子去公園一起撿黃色的落葉、 聞一聞花香，帶領孩子一起吹泡泡，玩“ 老鷹捉小雞”的遊戲……

最後，當看到自閉症兒童的注意難以維持時， 家長需要馬上調整活動並及時進行輔助，除了最基本的言語輔助，更需要家長及時的身體輔助，如用手扶正他的頭，或用手指敲一下桌子、指一指玩具等。

說在最後

對視，這一個簡單的動作對於很多正常兒童來說很容易，但放在自閉症兒童身上卻是“難於上青天”。可雖然難，但作為家長我們又不得不為孩子的未來生活考慮，因為孩子具備了對視的能力，也就意味著孩子與人交流和溝通的開始。

因此，目光對視對於自閉症的孩子來說非常重要！那麼，刻不容緩！現在就安排起來吧！

參考資料：

1.汪冬梅.教康結合,有效提升中度自閉症兒童注意力[J].現代特殊教育,2016(03):46-47.

2.自閉症對視向提示及多目標註意追蹤的研究.馬玉