週末約了朋友出去玩。我們忍不住寒風的逼迫，退縮進了商場。許是天氣寒冷，大家都集中到室內場所活動了，所以各大商場和超市前所未有的繁華和熱鬧，加上年底的緣故，人流顯得擁擠、嘈雜。

好不容易找了個可以坐下來的地方，我們點了飲料，一邊喝一邊歇歇腳，低聲地交談著，不時會心地輕笑。可是，忽然之間，我們發現自己的聲音不知不覺地越來越響，可是聽對方的話卻越來越困難，周圍的噪音已經嚴重影響了我們的交談。

我們停下來，不覺把目光投向了噪音的發源地。只見在隔了幾個桌子的位置那裡，兩個孩子正在努力地製造著各種聲響：他們嘴裡尖叫著，呼喊著，或者模仿動物的叫聲，或者模仿著汽車、輪船、飛機、槍支大炮的聲音，或者吶喊著、咒罵著，同時，肢體配合著做出各種動作，雙腳在地板上或跺、或踏、或踩、或踢凳子、或蹬桌子，甚至跳上板凳，你追我趕，把凳子拖過來、甩過去，當成了障礙和屏障。看著這樣“活潑、好動”的孩子，我和朋友相視苦笑。

這兩個孩子不算小，大的那個應該是個小學生了，小的那個也應該快上小學了。雖然說孩子的天性都是好動的，可是這裡畢竟是公共場合，如此喧譁太影響他人了，難道是沒有大人陪同嗎？我們把目光投向了他們身邊那對男女，只見他們一人捧一個手機，全神貫注地盯著螢幕，隨著手機裡的聲響而變換表情，全然不顧周圍發生了什麼。只是當一個孩子跑動的時候撞到了那個男人，他才猛然抬頭一副不耐煩地說：“別碰到我！差點被滅了！”說完又聚精會神地投入戰鬥了。而那個女人，則對著螢幕露出謎之笑容，眼皮都沒抬一下。

好像學校分班的老師都有一種特別的能力：每一個班級都能非常合理地搭配出“好—壞—普通”這樣的陣型，每一個班總有那麼幾個調皮搗蛋的“壞”孩子。想想也真是如此，從小到大的班級，甚至是工作以後，一個團隊的搭配總是如此的完美。

朋友孩子的班裡，有一個小男孩（好像調皮的總是男孩子居多，是因為什麼呢？這是另一個話題了），從進校門開始，就表現出來了爭當“壞孩子”的特質。這個小男孩身高馬大，有股子蠻力。上課的時候，坐不住，總是坐一會兒就起來走動，要麼去弄旁邊的其他同學，要麼找人說話，要麼就自顧自走出教室，老師問他，他說去上廁所。才沒多久，書也破爛不堪了，甚至還丟了本練習冊。剛開始，有家長和老師反應，也被“適應期”這個說法應付過去了。可是，下了課，這個男孩子玩得最瘋，也最野——對其他同學動手，以把其他人推倒在地上為樂。家長自然不幹，找老師反應，老師找到那個男孩的家長，對方家長的說法是：“老師，你不要把我們家孩子管那麼死，要釋放他的天性！要快樂教育！”。朋友說，這句話真的是讓人無語。這個男孩一直都這樣，學習力爭下游，下課就仗著身高馬大的優勢欺負同學，大家都不敢惹他。朋友的孩子有一次上音樂課，被這個孩子從臺階上推下去，膝蓋摔傷了。老師找了雙方家長來調節，朋友說，見到男孩家長就知道這個孩子是怎麼被養成的了。那個家長做著菸酒的批發生意，說話市儈而蠻橫，滿嘴掛著“快樂教育”、“釋放天性”、“不能壓抑個性”等等時髦的詞語，可是，明顯知其然而不知其所以然。總之，說到最後，男孩的家長都沒有認為他家孩子有問題。朋友說，和這樣的家長說什麼都是多餘的，他想要釋放什麼天性就讓他們去釋放，只是，絕對不允許把他們的天性釋放到自己孩子這裡。

後來，朋友說那個男孩沒有再敢惹朋友的孩子。不過，他依然在學校釋放著自己的“天性”。聽孩子說，其實那個男孩在家裡也經常被他父親胖揍，只要他不聽話，如果聽話了，他就可以得到想要的一切，甚至可以喝酒。真不知道這樣的家長是要釋放孩子的什麼天性。

是的，每個孩子都有自己的天性，為人父母，我們不要壓抑他們。我們能做的，是給孩子完全的愛，無條件的愛，讓孩子在愛的照顧下，活出自己本來的樣子來。可是，無條件的愛，並不是毫無底線的縱容，那不是愛，是溺愛，是放縱，是父母的不負責。

願你我都能給予孩子真正的愛。