如果孩子不想學，就換一種方式引導

《為什麼學生不喜歡上學》一書中說到，學生之所以不喜歡上學，原因是人類天生好奇，但並不是天生擅長思考，大腦會想方設法避免思考。

既然大腦避免思考，那就應該尋找到思考的意義，讓自己變為願意的思考者。這就得到努力的著力點，找到思考的方向。

一、不要強迫，試著換一種方式

《認識自己，接納自己》一書中，作者塞裡格曼強調換一種方式，就能輕鬆得到理想的效果。作者舉了個例子，在非常疲勞情況下，士兵命中率就會受到影響。那麼以前軍隊在訓練狙擊手的時候，常用的辦法是進行心理干預，或者是乾脆給狙擊手吃藥，幫助他們去減輕疲勞感。實際情況就表明了這兩種方法都不怎麼有效。塞裡格曼就給美軍訓練狙擊手提出了一種真正有效的訓練方法，那就是既然疲勞是一種從生理層面很難改變的反應，那就乾脆徹底接受疲勞，讓狙擊手在極度疲憊的情況下去練習射擊，提高他們在疲勞狀態下的射擊精準度。

同樣的道理，戰鬥機飛行員面臨的是恐懼，這也是一種正常的生理反應，幾乎無法改變，那麼就不能試圖去改變或者是減少他們的恐懼，而是要訓練他們在極度恐懼的心理狀態下，還能做出正確的選擇和進行正確的操作。

其實只要換一種方式，你就能輕鬆的得到理想的改變效果。你瞭解什麼是能改變的，接納那些自己不能改變的，幫助孩子找到努力的方向，便會事半功倍。

那麼，努力的方向在哪呢？換一種方式，找到能引導孩子努力的方法。我們昨天分析了引導孩子學習的四要素，今天再分析一下外部激勵

你在旁邊看電視，她在這兒想，為什麼你就能不做作業

二、外部激勵的利與弊

從外部激勵來說，各個家長有各個家長的妙招，但一定要根據孩子的特點，最大限度的發揮激勵的作用。

誇獎

老實說我一般不會誇獎孩子，特別是不當面誇獎孩子，但是我的誇獎技巧。就是在有外人的時候，我給外人說孩子的某某方面的優點，誇他的學習的態度和他的習慣等。在外人面前讚不絕口，旁人聽到你誇獎孩子，也一定會附和你，順勢誇獎你的孩子，這時孩子聽到的誇獎不僅是雙份的，而且是從外人的嘴裡出來的，他更有一種自豪感。

身體力行。

所謂身體力行，就是為孩子做示範，他在那裡寫作業，你在那裡看電視、玩手機，他會覺得不公平。在孩子看書的時候，你也看書，這會形成一種家庭的學習氛圍，讓他感覺到如果在那裡玩沒什麼意思。這種家庭環境和氛圍的薰陶，能讓他把心安靜下來。

威脅

威脅是不靠譜的事，你小的威脅，他可能當回事，也只是敷衍一下，如果採用大的威脅，容易造成反向力，尤其是有過一次反抗，他沒有受到多大的懲罰時，容易形成反抗的習慣，只要稍有壓力，就會撂挑子。

物質激勵

1、物質激勵，本身並不靠譜

孩子想得到那個獎勵，但是從孩子的本性來講，他不愛學習。他只能去為了應付你，只是為了獲得獎勵去做這個事。

實際上物質獎勵本身就是一種誘惑，傾向於交換的手法，這就形成一種狀態，做什麼事情，都要講條件，做什麼事情都得交換。

金錢激勵會帶來嚴重的副作用，這就是擠出效應，比如，孩子考100分，你給錢，這樣的結果是，孩子會嚴重偏科，對於有把握拿100分的課程，他會努力，而那些得不到獎勵的課程，他會放一邊。再比如付錢讓孩子閱讀，孩子自然而然會認為，閱讀是一項辛苦的工作，而不是有意思的活動，他們想方設法去找篇幅更短、內容更淺顯的書籍來“欺騙”，以實現經濟回報的最大化。

2、物質激勵有三種風險

關於這種外部刺激，《內在動機》一書中指出三種風險。第一個風險，一旦開始，不能輕易回頭，如果你習慣用獎勵的方法來誘惑孩子學習。今後可能會一直持續下去。第二個風險，你用外部控制的方法來對待孩子，他可能會走捷徑，會採取取巧的方式來贏得這種物質獎勵。第三個風險，會帶來關於公平性的問題。你這次獎勵，那次不獎勵，讓孩子覺得你說話不算數，容易造成和你對抗的後果。

孩子和我們大人一樣，都有人性特點，我們應該從他們的心理特點、年齡特徵等方面出發，找見適合於他的方法，也就是要找準著力點，所謂著力點就是要分析以什麼事情為主要的進攻物件。

他一定不是在想學習，他想啥呢？