人最快樂的時光莫過於童年，無憂無慮，赤誠明媚，絢麗多彩。吃、喝、玩、樂囊括了童年生活的全部。兒子自從上了幼兒園，我感覺日常生活嘩的一下輕鬆了，早教開智啥的似乎是幼兒園老師的職責，畢竟她們是專業人才專職工作。

偶然一天的夕陽散步刺激了我的“放羊”思想。那天，我們一家三口正走在熱鬧的商業廣場上，四歲的兒子突然抬手，指著一副古樸的橫匾，脆生生地念道：“香茗茶樓！”。孩子他爸一臉驚喜，“這娃是識字啦！”我愣了幾秒後，恍然憶起，上星期，我接兒子放學，走過商業廣場，我隨口說了句，看，爸爸在香茗茶樓裡和人談事哦。沒想到這孩子竟然記住了我的隨口之言，今天還一指一頓說出茶樓名字。當然兒子認識那幾個字是不可能的，相同的地點，可能觸發他無意識的一個記憶片段，知道那個地方，那塊木匾就是：香茗茶樓。

那麼重複教習，提升孩子的記憶力，算不算早教的一種呢？自那天以後，我帶著孩子出門，看見鵝，就給他形象演示“詠鵝”，晚上抬頭瞅見窗外的月亮，朗讀李白“靜夜思”，吃飯時，白米散落餐桌，來一句“粒粒皆辛苦”。短小精幹的詩句清晰地念給兒子聽，我再配著相應的肢體動作來表達，顯易懂的表象教給兒子。時不時，我也裝記不得了，“寶寶，爸爸碗裡留有米飯沒吃乾淨哦，好浪費哦，我們怎麼說他呢？”小傢伙搖頭晃腦，一本正經的教育他爸：“鋤禾日當午......”

再教些兒童謎語吧，我挑揀出適合兒子年齡的，形象生動的一邊讀一邊比劃，陪著兒子玩耍中，他記住了謎題，也記牢了答案，不時讓兒子考考他爸和其他長輩，成功收穫小傲嬌一枚。

平時，我也加強兒子數數鍛鍊。走路時，上樓梯時，我帶著他一起計數，會跟讀就行，加加減減的幼兒園教沒教，反正在家沒作業也不知道，那時的縣城幼兒園，沒有現在的手機聯絡方式，家教互動幾乎是沒有的。家裡來了客人，就讓兒子數數，計數要多少碗，多少雙筷子。分糖果的時候，讓孩子來數，“你一個，我一個，總共幾個啦？”

日積月累，在我的親子陪伴中，孩子“被迫”灌輸了以鍛鍊記憶力為名的古詩、謎語、小故事，雜七雜八的計數。

回到戶籍地縣城，我兒子讀了幼兒園大班。大班教的似乎紮實點，老師建議孩子上珠心算課。好吧好吧，一切為上小學服務，我兒子也好說話，帶上新買的珠心算算盤，扎進了課外輔導班的孩子堆裡。

孩子能在腦海裡構建出算盤，還用手指指節計數。小傢伙學得有模有樣，二十以內的加減，運用珠心算能算出來。兒子後來在省會城市上了小學，性格開朗活潑，學習上各項發展是中等偏上，對數學有那麼一點偏愛。

孩子4歲後，我親子陪伴下的“填鴨”教育，到底有效與否，沒有橫向的對比，我無從知曉。孩子能在小學一年級跟得上班級學習步伐，沒有拖尾，於我也是一種安慰。

現今的資訊時代，幼兒園與家庭溝通更為密切，在老師指導建議下，家庭能多方面參與到孩子的早教當中，家庭的親子陪伴變得更有效。家長多多與孩子互動，培養孩子的優勢，抓住孩子的塑形期，不僅收穫與孩子嬉戲的快樂，更會看到你的孩子正在朝你的期望值發展。孩子的童年，有其父母、長輩的呵護與關愛，在他們的陪伴教育下，孩子會變得更快樂更健康更聰慧！