奶奶給女兒衝了杯豆漿，太燙了，她坐在桌前等。

等了一會不見涼，跑來問：“媽媽，為什麼豆漿還是燙？”我說你試試把豆漿倒進大碗。

她登登登取了一個湯碗。沒一會兒就聽見她咕嚕咕嚕喝豆漿的聲音。

“媽媽，為什麼大碗裝豆漿就不燙了？”

“恩，你覺得杯子和湯碗哪個寬敞些呢？”

“湯碗，湯碗那麼大”

“對啊，杯子太窄啦，豆漿都擠在一塊熱，大碗寬敞，就涼爽了咯”

“媽媽，你說的這個跟我們看的《999只青蛙大搬家》好像，他們就是擠在小池塘太熱啦，才要搬家。”

“咦，好巧，我也想到了這本書”

“哈哈哈，我一定比你先想到媽媽”

...

這是前一陣和女兒的小確幸。因為一杯豆漿，兩人共同想到了一塊。

鬆居直說：“唸書給孩子聽，就好像和孩子手牽手到故事國去旅行，共同分享一段充滿溫暖語言的快樂時光。”

親子共讀就像和孩子心靈的旅行，過程不可言說，卻在某個時間點，能共同回憶出旅途的美好。

那感覺很奇妙。

有一次，她偷懶不想收拾玩具，我就故作可憐：“我不想做朱家媽媽！”女兒聽到後咯咯笑。朱家媽媽是繪本《朱家故事》裡的人物。朱家媽媽是個勞苦的人，從清早便要開始忙碌的一天，先是給老公孩子做好早飯，然後拖到、洗衣服、熨燙衣服、洗碗，忙完了要趕著去上班，晚上回家又重複早上的做飯、洗碗、伺候朱家爸爸和孩子。

我們兩一起看過這本書，所以我說“朱家媽媽”時，女兒心神領會。

還有一次我們發麵做包子。她不會，就在一邊搓小麵糰玩，搓了個三明治，我打趣問她：“你這是做給爸爸的三明治嗎？”

女兒頭搖的跟撥浪鼓一樣：“不是不是，這個三明治太小了，放不下那麼多爸爸的東西。”

你一定聽的很蒙圈，為啥她反應這麼大。因為我指的是繪本《爸爸的三明治》裡的場景。裡面的小女孩想給爸爸做一個他最愛的三明治，把爸爸最愛的報紙、餅乾、拖鞋都放進了裡面。

當時女兒被這個夾著拖鞋、報紙的三明治逗的哈哈笑。我提到他是不是給爸爸做的三明治，她應該是想到了這個場景。

不需要說太多，提起某個故事或人物，我們互相都心神領會。這種特殊的親子溝通方式，是親子共讀後的意外驚喜和收穫。

坦白說，當初給女兒開始繪本閱讀，是有私心的，希望她能養成閱讀習慣。

可近4年閱讀下來，發現閱讀帶給女兒的好處，遠不止閱讀習慣，還有親子溝通的默契，以及故事書帶給她的影響。

比如編故事，她可以自己從頭到尾瞎編一個故事，且故事的框架有些時候，她是借用了看過的繪本。

比如畫畫，她4歲能畫很多動物、花草、不同人物的表情動作，用色也很大膽。

越來越覺得親子共讀，更像是我們共同在培植一顆花樹，不知道哪一天，它就花自開了。

那種感覺很奇妙。

有媽媽曾問我，為什麼一定要讀繪本而不放音訊給女兒聽？

確實現在有很多現成的繪本音訊，點開隨時就可以聽了。

我記得兩年之前，自己設計搗鼓過一個app“媽咪講故事”，設計的初衷是鼓勵媽媽們原聲閱讀。當然這個app並沒有誕生，純屬娛樂製作。不過對於原聲閱讀的理念，倒是我一直堅持和推崇的。

用音訊放故事書給孩子聽，他們也可以享受故事帶來的美好，卻缺少了一些父母和孩子之間的愛和互動。

記得有位德國人在書中寫過這樣一個故事，說是有個5歲的女孩，她的媽媽經常給她念書、講故事。有一次，電視上播放講故事節目，一個非常專業的阿姨在電視上講故事，在大人看來這是非常好的節目。

那個5歲的女孩一開始很感興趣地看節目，可是過了一會兒，她卻找媽媽，讓媽媽給她講故事。媽媽問：“電視上的阿姨不是講得挺好，挺有意思嗎？”於是孩子回答說：“可是，電視上的阿姨不能抱著我。”

你看，這就是孩子的心理。

他們是很喜歡坐在父母身上，聞父母身上的味道，聽父母讀書的聲音的，他們會覺得是被愛包圍。

關於親子共讀，童書作家粲然在《騎鯨之旅》一書中說過：

“共讀，追根到底不在讀，書只是通往心靈的途徑。騎鯨之旅最重要的，是彼此懷著溫柔的心共同尋找和經歷，尋找和經歷你和孩子真正需要的此生、此世界。”

陪孩子閱讀，其實不在乎你讀的如何，表達的如何，不過必須要和孩子同頻，保持在同一閱讀狀態。這個狀態，會薰染孩子，也會陶醉自己，這是親子共讀的最佳氛圍。

抱著完成任務的狀態共讀，孩子在這場閱讀旅途中，看不到美好，體會不到共讀帶來的溫暖。

親子共讀的好處，遠比我們想象中多。如果你仔細體會和感受，一定會發現，收穫遠比你付出的要多的多。

前提是，你要真的享受和孩子一起繪本的時間。