帶星寶出門，對於孩子和家長來說，都是一個不小的考驗。

不論是在餐廳、商店，還是地鐵站，孩子隨時可能會出現情緒崩潰、大哭大鬧的情況。

有一些孩子，對聽覺刺激和密集的人群等都極其敏感，因此在某些特定的場合常常會令他們難以忍受，在感覺超負荷的情況下，他們可能會更加張皇失措和焦慮。

但，即使在這種情況下，帶孩子進行戶外活動也是必要且無法避免的。

下面我們以去超市購物和去乘坐地鐵為例，為大家分享幾種應對措施。

場景一：超市

1、在超市，孩子能練習哪些技能？

1）認識超市場景，提高命名能力

我們可以給孩子語言提示“這是哪裡”，然後全口語輔助孩子說出“超市”。

如果說孩子已經認識超市這一場景，那麼就不需要輔助了，直接讓孩子回答“超市”即可。

2）前往不同的場景進行泛化

不論在何處看到超市，孩子都能夠獨立命名“這裡是超市”，那麼孩子就已經掌握好這一名詞和場景了。

3）利用商品，練習聽者技能和提要求技能

例如：要求孩子把蘋果放到籃子裡面，看看孩子能否獨立完成這個任務。如果孩子的能力相對較好，在孩子拿好三個蘋果之後，將籃子放在孩子拿不到但是可見的範圍內，讓孩子自發地向家長提要求“我要籃子”。

2、超市裡可能發生的狀況

❖ 狀況1：環境適應較慢的孩子，不進入超市

面對陌生的環境、來來往往的客人，會產生非常緊張甚至害怕的感覺，所以他們會拒絕到進入超市。

➮ 應對措施：

首先，不要勉強孩子必須進入超市。

我們先在超市門外停留，當孩子可以適應時，再帶著孩子進入超市的門內側等待，最後再進入超市選購商品。

讓孩子慢慢適應進入超市的過程，而不是勉強孩子立刻就要進入到超市裡面。

注意：

以上所有步驟都要在同一間超市完成，不要在孩子還沒適應這個超市的環境時，又換到另一個地方。如果中途換環境，會導致前功盡棄。

逐漸進入超市是為了讓孩子能夠慢慢的去適應新的環境，增加對陌生環境的適應速度。

❖ 狀況二：不敢和售貨員說話

這也是孩子對陌生環境感覺到很緊張的一種表現。

➮ 應對措施

我們可以利用情景遊戲，模擬去超市購物的場景：大人假扮售貨員，小朋友假扮顧客。

家長可以提前準備指令碼或者繪本故事，讓小朋友了解售貨員負責的工作內容，以及如何與售貨員對話。

❖ 狀況三：進超市以後，不願意出來

➮ 應對措施

這種情況下，我們需要進行前事控制。

在進超市之前，我們要提前設定好鬧鐘，並且告訴孩子“如果鬧鈴響了，我們就要立刻離開超市。”

如果鬧鈴響起時孩子便離開了超市，就要立刻強化這個行為。

場景二：地鐵

1、在地鐵，孩子能練習哪些技能？

A. 了解乘地鐵的流程，練習語言表達能力

教孩子用“先、然後、最後”作為連詞，將乘地鐵的流程描述出來。這可以練習孩子的語言表達能力，和邏輯思維能力。

B. 介詞的運用，練習提要求技能

在描述的過程當中，可以教孩子充分運用介詞和形容詞。

例如：協助孩子提要求“幫我把小的包放到上面（安檢臺）。”

在生活中，我們常常會用到介詞和形容詞，但是孩子自發運用的情況較少。所以，我們可以抓住這些機會讓孩子能夠主動運用起來。

2、地鐵站裡可能會發生的狀況

❖ 狀況1：聽到地鐵進站時候較為刺耳的聲音會捂耳朵，或者進到地鐵站的時候就一直捂耳朵

儘管，地鐵進站的聲音對於大人來說也較為刺耳，但依然可以接受。不過，這對於小朋友來說是完全接受不了的，需要捂住耳朵來降低聲音對耳朵的刺激。

➮ 應對措施

對聲音較為敏感的小朋友，家長可以多給小朋友播放一些與地鐵相關的聲音進行脫敏，先從比較小的聲音開始，然後再慢慢地增強。

如果孩子對聲音極其敏感，那麼我們可以在進站前提前為孩子戴好耳麥，把耳朵保護起來，減弱地鐵對耳膜刺激的這個聲音！

❖ 狀況2：進到地鐵站裡會重複地鐵站裡的提示詞

➮ 應對措施

我們可以引導小朋友命名地鐵站裡的物品，強化孩子的功能性命名和功能性對話，佔用孩子用來重複提示詞的嘴巴，讓小朋友進行命名和對話，然後差別強化“重複提示詞”這個不相容的行為。或者，在坐地鐵或者是等地鐵的時候，讓孩子玩玩具也可以。（圖片均來自網站）