根據目前實際教學情況來看的話，小朋友和成人的堅持動力差異還是挺大的。

小朋友一開始的選擇大多是出於孩子的好奇和家長的興趣，在這個未知的探索和接觸階段是比較輕鬆快樂的，既能學到新的東西，即使單次練琴的時長坐不住太長，練琴的熱親也是相對較高一些的。但是當新鮮感慢慢褪去，學習的難度開始增加，畢竟也不能一直細水長流的在舒適的學習區裡，這樣也很難得到提升和進步，小朋友最大的動力可能就是來自於家長和老師的督促了，不好好練琴，曲子過不了，要接受批評甚至太皮的孩子還會捱揍。因為比較明顯的是，當揍過一次以後，能好一段時間，等娃好了傷疤忘了疼以後，又開始小尾巴翹上天，迎接新一輪的暴風雨再次變得乖巧......

不過等到過了這個階段的孩子，會進入量變積累到質變的上升期。無論是學校裡的小小展示，還是參加演奏的緊張又興奮，因為已經有了一定的基礎和拿手曲目，每次的表現後，獲得的讚揚和羨慕，會變成孩子比較大的一個動力和正向刺激。再往後走難度提升的時候，那時候多有階段性的考級或者比賽的刺激，一則練習難的目標也比較明確，二則練好了獲得了階段性成果的時候，對於孩子的激勵性也會更大。那時候對於孩子更大的動力是來自於激勵和表揚，當然，也有不少孩子堅持不到這個收穫的階段，在提升期前家長就先放棄了。

隨著這幾年成人學生的比例逐年增高，其實成人的話，相對自驅堅持的動力會強很多，因為等到長大了，自己想去學的時候，一則也確實是發自內心的想實現一直以來的願望或者想要豐富自己和生活，另一則這麼大了，即使不好好練琴，家長也打不過了，所以就看自己了。

當然成人學生在學習的階段，同樣會經歷興趣期-基礎期-提升期和成果期，在興趣期和基礎期成人的堅持和延續性會高於琴童很多。因為成人的理解和接受能力更好，所以課堂學習進度更快，下去按照要求練習的程度也更好，所以進步快，每個階段達成目標都能感受到明顯的進步，所以正向激勵下還未感受到瓶頸和枯燥，當成人感受到曲目的難度和手指能力及讀譜速度的差距的時候，才會更需要練習的動力。

這個時候其實就很有賴於老師和目標計劃，雖然這個艱苦的錘鍊期會感覺到每次的新曲不好練，會感受到練不熟，會感受到心裡明明知道呈現結果，但是實際手指就是不那麼靈活，會感受到進步不像之前那麼快了......但是我的成人學生裡面，很少有在這個階段半途而廢的。一方面每個人都有針對性的明確目標，無論是學流行，學古典，或者都能彈，每人都會有詳細的年度規劃目標，月度進行復盤，以及每週佈置作業的明確目的和要求，甚至在這個階段比較艱難的學生，還會細化到他們的每日練習，本週的練習作業應該如何分配和分佈，對於相同時間下能夠有更高的完成效率和練習軌跡記錄等等，這樣對於他們來說更多的不是糾結於感受，還要跟情緒做抗爭，只需要每天每週奔著目標走，每月每季度達成相應的階段性目標，走著走著，比較艱難的階段也走過去了，然後迎來階段性的成果期，又會有收穫，又會有正向激勵，繼續向前。

水平不斷提升的同時，因為學會的是方法，所以一些自己喜歡的或者覺得好聽的曲目，也可以去獨立彈奏練習了。週末時，如果外面天寒地凍，在家中看著窗外飄雪，熱騰騰的咖啡冒著一縷青煙，指尖流淌著美好的旋律，也是一種不錯的享受。