父母朋友們都知道對於孩子的教育，需要“言傳身教”，孩子在懵懂無知的年齡，會把身邊的人的言行舉動都當做學習的物件，孩子們也會去模仿我們的語言和行為。

在實際的幼兒教育過程中，有時候身教會比言傳更重要，有時候我們的行為發生時，自己都可能意識不到，但是旁觀者清，觀察著我們的孩子會學習模仿著我們。

很多父母也都懂得言傳身教的重要性，但是實際情況是，在養育小學階段之前的幼兒時，我們不可能把孩子隨時帶在身邊，也很難把我們想教給孩子的事情都一一做給他看。

大部分時候，我們的親身行為教育是需要一個恰當的機緣的，比如恰好有這麼一件事情發生，我們看到了其中對孩子的教育意義，又恰好孩子在身邊，那我們可以很好地進行身教。

那如果當沒有合適的事例時，我們該怎麼辦呢？放棄這方面的教育嗎？我們不能放棄，很多道理需要一些間接經驗的傳授。我們可以選擇以講故事的方式，讓孩子一邊聽故事一邊自己領悟做人的道理。

對於處在低幼階段的孩子，看待事物的角度是簡單而且直觀的，這種講故事、純粹說教沒有意義，他們很難理解一些純文字故事中深刻的大道理。

因此也有很多家長在煩惱，我給孩子買了很多故事書，《感恩故事》、《道德故事》等等，孩子會背三字經了，為什麼他還是不理解我想教給他的一些道理呢？這裡不是說背誦三字經沒有用，我們所學習背誦的一切知識也都會在日後逐漸被理解、運用，只是時間長短的問題。

在這裡我們以教孩子學會分享和互助為例。

有些孩子知道在特地情況下會主動與人分享，大人以為自己的孩子已經學會了與人分享，但是角色轉變之後他又不願意分享了。

造成這種情況的原因之一，是因為低幼階段的孩子其實記憶力非常好，很多你讀給他的故事或者教給他的做法，他完全可以機械地背下來，但是不代表他理解了。他知道把食物分給爸爸媽媽，但是他不清楚這樣做是表達他的愛。

既然靠講故事不行，我們又不能時刻以行動教育孩子。那麼我們到底該如何教孩子們學會分享和互助呢？

答案就是我們講故事的時候，可以選擇圖文並茂的圖畫書--繪本。繪本是以生動的圖畫為特色，文字為輔。

在我的上一篇繪本閱讀分享中，我也曾提過繪本甚至完全可以不讀文字，生動的圖畫就可以讓孩子身臨其境去體驗故事中的情節，懂得繪本想要表達的意義，而不是透過他們難以理解的文字。

最近我就讀到了一本關於分享和互助的繪本《威廉先生的聖誕樹》，在這裡分享給各位家長朋友。

在繪本故事的開始，富有的威廉先生在聖誕節前夕，得到了一顆特別棒的聖誕樹，但是即使是威廉先生的大房子，這棵聖誕樹還是太大了，高高的聖誕樹碰到了房頂，歪向了一邊。

於是管家就將高高的聖誕樹多餘的枝丫修剪下來，送給了艾德萊小姐。

艾德萊小姐的房間也不夠大，於是她又修剪了聖誕樹，最後一層一層修剪下來的聖誕樹被傳遞給了很多人。園丁提姆將聖誕樹送給太太，太太修剪下來的聖誕樹傳遞給了大熊。

大熊一家傳遞給了狐狸，狐狸傳遞給兔子，最後就連威廉先生家的小老鼠都有了聖誕樹。一棵和威廉先生一模一樣的聖誕樹。大家都在威廉先生的幫助下，過了一個充滿驚喜的團圓的聖誕節。

很多人都以為這本繪本到這裡就結束了，但其實這本書真正需要深思的地方才剛剛開始。威廉先生小小的聖誕樹給許多家庭帶來了節日的快樂。

孤獨的威廉先生並不知道自己的聖誕樹分給了很多人，他獨自一人在沙發上睡著了。其實，節日的快樂並不是聖誕樹所賦予的，而是一家人的團聚。

不僅僅是外國，我國從古至今都傳承著節日團圓的習俗。大家聚在一起享用美食、分享快樂，才是節日真正的意義。

如果您仔細閱讀過這本繪本，再透過這些生動的圖案將分享、互助、日團圓的主題教給您的孩子，我相信他會更好地去理解何為分享、何為團圓，團圓說起來是兩個方方正正的漢字，一個詞語。

但是對於學齡前的孩子而言，很難理解，但是書中溫馨的燈光下，相聚在一起，臉上掛滿幸福笑容的小動物們卻能很好地幫助孩子去理解團圓的含義。

在本文的最後，想和大家說的是，在孩子的成長過程中，他們會遇到很多成長的煩惱，正面的情緒、負面的情緒都需要孩子學會緩解和表達。而我們有許多這樣優秀的繪本，從不同的角度出發，以豐富多樣的畫面和故事體現。

家長朋友們要學會使用繪本在孩子的成長期，培養孩子的好性格、好品質以及面對困難、解決問題的能力。從小陪讀繪本也是培養孩子閱讀習慣的最好方式，有時候薄薄幾十頁的繪本卻能表達很多深刻的道理，有著我們家長運用再多文字也不能達到的效果。

期待您的孩子從繪本中得到成長。