在資訊膨脹、生存環境複雜多變的今天，不確定性帶給我們的焦慮前所未有。大多數時候，我們越是焦慮，就越想學習；越是學習，卻越是迷茫。
曾經，當知識稀缺時，我們只要擁有一定量的知識，就能脫穎而出；今天，知識氾濫，我們每個人看似都擁有“上知天文，下知地理”的優渥條件，實際上，知識叢林裡充斥著一個又一個“甜蜜”的勤奮陷阱，讓我們投入無數精力卻收效甚微。為了獲得安全感而拼命追逐“知識”，只會佔用我們今天的寶貴時間，帶給我們明天更大的焦慮。
科學研究表明：
能夠直接運用於改變我們生活的知識，遠不到1%，而其餘的99%，更多的是在滿足我們的求知慾或獵奇心態而已。
我們想要讓自己的未來更有價值，讓自己對生活更有預見性，讓我們的行動發揮出最大的效益，就必須升級自己大腦的“作業系統”，同樣的，對於今天我們10後的孩子們來說，僅靠輸入“知識”，已經遠遠無法為他們構建未來的成功基礎。
這也是這幾年，我在研究家庭教育的課題時常常想的：成年人世界中的問題，往往是最好的家庭教育警示。當我們自己都無法透過“掌握”知識來獲取優勢時，再一味地用我們小時候“勤奮學習”的方式去教導孩子，豈不是明知有坑，還推著孩子往裡跳？
所以除了研究個性、專長的發揮，我也把注意力放在了“思維方式”的領域。最近我會給大家推薦幾本關於“思維升級”的好書，今天就是其中一本，來自澳大利亞的布萊恩·格里瑟姆博士的《如何成為更聰明的人》，作為學習方法、思維方式、工作技巧領域的資深導師，他的這本書以非常清晰的架構，詮釋了一個核心關鍵詞——敏捷思考（SMART THINKING）。
我們會發現，我們的思考過程，常常包括三大重要模組，第一個模組是“概念思維”，也就是我們如何認識世界；第二個模組是“創新思維”，我們如何構建世界；第三大模組是“決策思維”也就是我們如何應對世界。
在這每個模組當中，我們每個人都有著幾十年的“經驗”，遺憾的是，當年沒有人教過我們如何“思考”，所以我們很多人並沒有成體系的“思考框架”，而是在認識、構建、應對這個世界的時候，從既有的現成做法裡去摸索嘗試，對了就對了，錯了，也就錯了。
正因為沒有系統學習，我們很難獲得認知層面的提升。今天，我們的孩子，不能再浪費時間重走我們的老路。
這本《如何成為更聰明的人》，我最推薦的，是給正在養育孩子的父母們看，因為我們渴望讓孩子更強，因此我們也最有動力，好好研究這有點“燒腦”，但卻有著長遠意義的課題。
幸運的是，布萊恩·格里瑟姆博士寫過多本暢銷書，所以他的這本新書的邏輯很清晰，寫作方式也較為通俗。從目錄中可以看出，無論是認識、構建，還是應對這個世界，每個思維階段中，我們都有一些常常會陷入的思維誤區，大家可以在看完前言之後，就根據自己的薄弱點，尋找對應的思維階段，看看對應的問題和解決方法，提升我們的思維力。
今天我想和大家分享的，是書中兩個對我的家庭教育理念影響較大的觀點，一是忘掉自己；二是再三反思看似確定之事。
前者，用於應對“應試教育”中我們必須經歷的學習過程，也就是我們不得不做之事；後者，用於權衡和不斷強化人生的深層次意義，關注的是我們真正的價值所在。
（一）忘掉自己。布萊恩·格里瑟姆博士在《如何成為更聰明的人》中提出，忘掉自己是敏捷思考的一大關鍵特徵，指的是在思考中：
忘掉自己、忘掉自己的意願，丟棄自我中心和麵子；站在他人的角度思考，理解別人的想法和喜好。
這一點，尤其適合用在應對“應試教育”。
為什麼這麼說呢？我們很多孩子（包括曾經的我們）在應試教育中最為痛苦的一點，就是對枯燥的知識難以提起興趣。無論是記憶還是理解，也不管文科理科，極少有孩子真正享受學習的過程。
但我們都看過不少新聞中寫道，某個成績優異的孩子，對某個科目特別感興趣；甚至於，某個不愛學習的孩子，透過打電子遊戲竟然大幅度提高了歷史成績。
“興趣”是最好的老師，只是大多數孩子就是“沒興趣”。
《如何成為更聰明的人》的“忘掉自己”其實給了我們一個很大的啟示，那就是，大多數時候，我們所謂的“興趣”是從自身出發，前面都帶著“我”這個主語，但如果換一個角度來考慮：
我們編寫語文教材的老師，編寫數學課件的老師，他們編制書目的過程中，一定是以“儘可能有邏輯的、讓孩子們能夠理解能夠喜歡”的方向去考慮大綱，考慮表達方式。那麼，如果我們能夠“忘掉”自己的角度，從編書者的角度來“欣賞”我們的課本，就能從根本上從“排斥”的角色中抽出身，跨出和我們的課本、教材和諧相處的第一步。
這一步到底有多重要？
當你背誦語文課文時，首先“忘記自己”，考慮作者的時代背景和生平。假設我們是作者的朋友，身處戰亂或是人生低谷，他對家鄉親人的思念，對壯志難酬的悲嘆，又何嘗不像古裝劇一樣的精彩？我們要費心去揹他的立意嗎？“甄嬛體”都不是問題，文言文又何嘗不是一本小說？歷史也是一樣，是非常容易投入的學科，只要我們首先“忘記自己”，不去排斥和對立。
那有人問，理科呢？生物還勉強可以理解，那數學、物理和化學呢？我們要感謝今天的時代，給我們太多資源，雖然第一段我們提到，盲目地為了學習而學習會加劇焦慮，但如果是“有目的”的學習呢？理科的學習更像是武學中“打通任督二脈”，解題方法並不難，只是和題目聯絡不起來，和知識點關聯不起來。我們要做的，就是從出題者的角度去看待這些知識點，用智力闖關的心態從題目中倒推複習。當題目和知識點的聯絡帶來我們大腦的更多連貫思考時，就會產生“打通任督二脈”的通暢感。
從編寫者、出題者的角度來考慮教材，投入認可甚至情感，能夠從最根本上提升我們對“應試教育”的接受程度，從而大幅度提高孩子的學習成績。
（二）再三反思看似確定之事。對待“應試教育”，我們要“忘記自己”，然而對待我們的整個人生，我們則需要反其道而行之，那就是不斷地提醒自己，不斷地反思自己。
布萊恩·格里瑟姆博士在《如何成為更聰明的人》中指出，再三反思看似確定之事，就是要求我們：
透過表象、深入本質，不按照固定模式草率決定。
生活中我們所遇到的每個人，都會對我們有所要求，同樣的，孩子們也面臨這樣的情況。
老師要求他們有好的成績、同學希望他們和自己玩耍（甚至可能有部分同學希望你的孩子別那麼努力學習，所以在某些學風一般的學校，太過努力的孩子甚至會被其他孩子們排斥）、爺爺奶奶要求他們多吃飯多睡覺多穿衣服，而作為父母的我們則更加貪心，可能會要求他們“各方面全面發展”，而我們多少人考慮過，孩子應該對他自己有什麼要求呢？他的存在價值，只是為了滿足我們所有人對他的期望嗎？
我們的孩子（包括我們自己）都很少（或是幾乎沒有）被鼓勵過為自己的人生負責，也極少有人會告訴我們的孩子要如何透過表象去觀察生命的本質。
在過去，可能一個人就在迷茫中終老（或者一輩子都不曾感受到迷茫），只是按部就班地跟隨周圍人的要求去度過一生，然而今天，這種“和諧”的茫然已經不復存在了。鋪天蓋地的資訊、更加激烈的競爭都告訴我們，未來我們的孩子不可能不去思考本質，不可能騙自己一輩子。
在我所接觸過的家庭教育案例中，初二以上的孩子們，大多數都曾表達過迷茫的心情，他們的獨立人格逐漸形成，開始隱約覺得，他們的生活裡，不應該只有學習，但周圍的一切給予他們強大的壓力，以至於他們無暇思考更深層的東西。我們現在多少年輕人，甚至中年人，依然把這個問題帶到了今天？
我曾和我的前輩探討過：在孩子的教育中，如果有一件事情不得不做，那會是什麼？前輩告訴我，從孩子小時候起，只要遇到問題，就要引導孩子思考：
這個問題本質上是什麼？我們可以怎麼解決它？
被這個問題餵養大的孩子，遇事不慌，既有主見又有靈活性，既會聽取他人建議又不會被他人操縱。
因此，幫助孩子強化分析思考的能力，讓他們從小就學會去透過現象看本質，利用青少年時期這短暫的十幾年，把他們扶上馬，陪他們走一程，幫助他們去思考如何為自己的人生做決定，意義非凡。
布萊恩·格里瑟姆博士的這本《如何成為更聰明的人》裡，還有許多關於大腦開發、認知升級的實操方法，有興趣的朋友可以自己翻閱。