大人們所熟知的、看似簡單的“捉迷藏”遊戲，真的有那麼簡單嗎？新港城幼兒園中二班的孩子們為了“捉迷藏”可是下了一番苦功呢！這是為什麼呢？一起來看看他們都做了些什麼事吧！

一次《數字捉迷藏》的活動過後，過渡時間，孩子們自發玩起了捉迷藏的遊戲。“你來躲、我來數，1、2、3…”，大家也跟著開始數了起來，這時候只有悅悅一個人在藏，大家數到了10 ，便一起開始找了起來，一下子就把悅悅找到了！

我們的成長之路很遠很遠，我們“藏”和“找”的故事有很多很多！

在接下來的時間，孩子們發現了越來越多關於“藏”和“找”的樂趣、在多樣的活動中想辦法、享樂趣、得經驗、共成長！

教師思考：孩子們對捉迷藏產生了很大的興趣，中班幼兒可以在自主活動中確定遊戲主題，有了初步的玩法、規則、分配意識。

但是在規則遊戲中，剛升入中班的孩子游戲水平還比較低，不能很有條理地分配任務、人員、地點等，導致“捉迷藏”的遊戲很多人都在藏，很多人都在找，遊戲較混亂。

“我和弟弟玩過捉迷藏，只要我矇住我的臉，然後再開啟，他就嘎嘎嘎笑起來。”

“我和哥哥、姐姐不是這樣玩的，有人數數，有人找，有人藏。”

“我和爸爸媽媽玩躲貓貓，我找不到他們的時候，我就會發出汪汪汪小狗叫的聲音，我就找到了！”

“藏的時候不能在很堅硬的地方，當心撞頭！”

“除了把我們自己藏起來，還可以把東西藏起來。”

“在幼兒園能玩這個遊戲嗎？哪裡可以玩呢？”

“我想藏在小花傘裡、藏在汽車模型裡、藏在......”

......

教師思考：關於藏孩子們有許多問題和想法，如：

1.我們可以怎麼藏呢？要遵守哪些約定？——規則意識

2.可以在哪裡玩？幼兒園教學樓和戶外場地、家裡、室外、公園、遊樂場等地方，哪裡適合玩捉迷藏，哪裡不適合玩，為什麼？——發散思維、批判思維初現。

3.捉迷藏和誰玩？與不同人群玩有不一樣的玩法。——歸類、分類，簡單的邏輯推理能力閃現。

4.捉迷藏適合在什麼天氣玩？——感知人與自然的關係，關注季節和天氣變化對人的影響。

在這背後我們汲取到的是孩子難能可貴的學習品質，作為教師的我們應及時抓住教育時機，觀察、支援幼兒感興趣的點，與孩子形成合作探究式的互動關係，使得每一顆蘊藏無限潛力的種子得以滋生共長，向陽而立。

玩捉迷藏，那肯定要有找的人和藏的人：誰來找？誰想藏？孩子們舉手、跳躍、喊叫：

“我！”

“我~”

“我我我我我我我我~~~”

一度陷入混亂，究竟應該怎麼確立隊伍呢？到底幾個人找、幾個人藏才合適呢？

“我們分為“藏藏”和“找找”兩隊怎麼樣？我想做找的人，誰願意和我一起的？”

“我要做藏的，誰願意和我一隊的？”

01. 初體驗

第一輪自主選擇後，發現想要找的人比較多，比例失調，遊戲難以進行下去，孩子們繼續商量對策、最佳化隊伍。

02. 分組

“要不然一個人對應一個人，一個人只找一個人。”

“這樣應該很快就找到了吧，這樣不好玩。”

“不然兩個人找，其他人藏。”

“班上許多小朋友，一個地方應該不夠藏這麼多夥伴的吧！”

“能不能把小朋友分組呢？”

03. 道具來了

分好了四小組，可是每組內部依然有很多想要做找的人，那到底應該選誰呢？

“把名字放在盒子裡，抽到誰，就是誰。”

“用我們玩過的大轉盤。”

“用鱷魚的牙齒，誰被 “咬到”就是誰。”

“我們以前玩的企鵝砸冰也可以的。”

老師：“好嘞~就按你們說的辦！”

孩子們找來了平時的玩具，選拔活動開始了~

就這樣，在緊張又歡樂、公正又和平的氣氛中，孩子們站好了各自的“隊伍”。

04. 組隊花絮

設計隊伍隊標、招募隊員

組隊開始

設計隊標

孩子們自主招募隊員，設計隊標、篩選隊標，為隊伍取名、為自己的遊戲小隊打call!

教師思考：為了讓遊戲更有序，有趣，孩子們在不斷探索和修正中把隊伍分配變得公平又充滿了無限期待和可能，我非常欣喜於他們能步步前進，想到更多有意思的解決辦法。

在這個過程中教師要做的就是鼓勵幼兒自主決定、自主選擇、獨立做事，在條件允許的情況下支援幼兒按照自己的想法行動，並鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，適時調整難度，讓他們經過自己的努力獲得成就感。

孩子們開始在全園範圍內找合適捉迷藏的地方，還等什麼，快點跟上勘察小隊的步伐吧！

找啊找

尋找的隊伍壯大

找到了一間空教室

咦，這是什麼地方？

大家的考察結果如何呀？

/ 意外之喜 /

一封來自大班哥哥姐姐的來信：

中二班的小朋友：

想帶你們一起玩！

大二班哥哥姐姐

“咦，我們可以就在這裡玩捉迷藏呀！可以隨意改造，又不會吵到其他人！”

“這裡和大四班比起來安全很多哦！”

“和大一班（原）的空教室比起來，哥哥姐姐們已經幫我們打掃乾淨了。”

孩子們到了哥哥姐姐打造的“樂園”，開心不已，一哄而上開始玩起了捉迷藏，奈何教室內部空間太小，沒有辦法融入這麼多組，看來想要玩得盡興，還要擴大戰略地盤！

/ 請教“大人物”/

“我有一個好主意，我們去問一問園長阿姨哪些地方我們可以去玩？”

“我們還要問一問安全員阿姨，她知道哪裡安全，哪裡危險。”

“如果需要幫忙的話，還可以找保潔阿姨和保安叔叔，他們能幫忙打掃衛生和搬東西！”

這是一封來自於江蘇省靖江市新港城幼兒園小朋友的一份求助信~

/ 我是小小設計師 /

我想打造這樣的捉迷藏場地：

/ 我們的遊戲故事 /

你看，現在小樹林、空寢室、迷宮地、小操場，成了孩子們的新樂園！

教師思考：孩子們天馬行空的想法背後蘊藏著無限的想象和創造，每一個都是“哇”點子，我想這些應該被珍視，教師要最大限度地支援幼兒，鼓勵、助推、引導幼兒，必要的時候還可以有一個“善意的謊言”，不是麼？

說玩就玩，孩子們在教室裡開始藏了起來！

第一次藏

孩子們大多數都藏在了寢室裡，藏在床和被子下面，找的人在教室裡，有的聽到了他們的腳步聲，所以他們鎖定地點，一下子就找到了！

“老師，洋洋的手沒矇住眼睛，他偷看了！”

問題點：1.找的人距離藏的人太近，容易被察覺。2.有小朋友作弊。

第二次藏

這次找的人集體到了走廊裡，等裡面的人藏好再出來，這一次藏的人幾乎都藏到了門口的櫃子裡，找的人很容易一下子就找到了。

“老師，嘉嘉還沒等數字數完就跑到門口來看了！”

問題點：1.從眾現象，使得找起來沒有難度。2.小朋友沒有遵守規則。

第三次藏

這一次藏的人開闢了更多地方，盥洗室、書櫃、玩具櫃~難度明顯增大了，找的人廢了很大的力氣沒有找到。這時又出現了新的問題！

“老師，佳豪都告訴他們我藏在哪裡了！”

問題點：負責藏的人知道其他小朋友藏在了哪裡，出於對朋友的幫助，就把藏的地點告訴了找的人。

看來我們需要共同制定一個規則：

在《我們都是好朋友》主題中，我們讓孩子帶來喜愛的玩具和小朋友分享，新奇的玩具，引來了一陣陣觀摩熱潮，我們票選出幾個小朋友最喜愛的玩具，孩子們都爭著搶著要玩，怎麼才能又解決爭搶的問題，又讓分配更有趣呢？

老師：“誰能得到想要的玩具？”

“我只想分享給我的好朋友，妞妞和樂樂玩”

“石頭剪刀布吧，誰贏了誰玩”

“我們可以把玩具藏起來，誰能找到誰來玩”

“就像我們玩捉迷藏一樣！”

幾輪遊戲後，孩子們對藏玩具的興趣已然大過於玩具本身，我們追隨孩子的腳步，開始了新一輪的“藏玩具”遊戲。

遊戲進階1：線索卡

孩子們來到了小操場，藏的人絞盡腦汁，想要藏得更隱秘，輪到找的人登場了，孩子們饒有興致地找了起來，但人群中總有幾張小嘴是撅起來的，怎麼了呢？

“我想要玩消防車，可是我找到的卻是娃娃”

“我想玩小愛，可是我找到的是毛毛蟲，小愛被她拿去了”

問題：沒有目的地尋找，小朋友不管找到的是什麼都會拿走，真正喜歡這種玩具的人卻沒有機會找到。

有什麼好辦法嗎？

“我們可以給他們提供線索呀！”

“把要藏的東西和藏的地點畫出來，小朋友拿著線索就可以去找自己喜歡的東西啦！”

線索卡繪製中~

按圖索驥中~

遊戲進階2：線索圖

孩子們的遊戲水平在逐步提高，繪圖能力、方位表達能力、探究能力都有了不同程度的發展，他們開始向更大範圍內“進軍”。

“我們能不能藏到更多的地方呢？我們幼兒園很大很大的。”

“我也覺得這樣更好玩！”

好吧~說走咱就走

問題：藏的範圍太大，靠線索卡沒辦法找到呀

“我們可以把整個幼兒園都畫出來，然後再標記藏在哪裡。”

“可是，誰會畫呢？軒軒你會嗎？”

認真繪製中

大班的哥哥好厲害！

遊戲進階3：尋找散落的玩具零件

哥哥的圖紙畫好了，這次玩法又要升級了！

“我帶來的是拼裝玩具，我們把它拆開去藏，零件全都找到了才能組裝起來！”

“聽上去很好玩哦！”

孩子們帶著圖紙開始了藏寶遊戲，每藏好一個地方他們就在圖紙相應的地方用紅色筆標註上~

遊戲真的是越來越有趣了，孩子們都玩嗨了！

我的遊戲故事

身在童年的歡樂之中，嬉笑玩鬧，你藏我找，一直懷抱神秘，永遠充滿期待，沒有爭吵，沒有煩惱，與天地和諧共存，與萬物同生共長，最自然的教育莫過於此，解放孩子，迴歸本性，成長再緊迫，也可以做個“白日夢”，瘋一瘋，鬧一鬧，溫順還尚早。

躲躲藏藏的遊戲永遠都那麼吸引孩子，而這其中若有了足夠的追隨和呼應，便會生髮更多學習的機會：過程中孩子們制定規則、完善策略、地點改造、遇到小插曲，動腦解決問題……這點點滴滴都讓我們的孩子越來越成長為有能力的學習者、有創見的表達者，成長為愛玩、會玩的小“玩”童。

幸運的是，我們能透過遊戲，看到孩子內心真實的存在和美好，花樣的世界，五彩的表徵，動聽的話語，帶你們聆聽花開的聲音。

沒有一片葉子的形狀是相同的，就像沒有一個孩子是一樣的。大家好，我是編輯 小白，今天分享給你的是「一千零一葉」計劃裡的「第45葉」，來自江蘇省靖江市新港城幼兒園。感謝今天你與這一葉的相遇，衷心祝願未來，我們的每一個幼兒園都能枝繁葉茂。