薩默賽特·毛姆說：“有讀書習慣的人，等於擁有了保護自己的避難所，幾乎能避免被人生的一切不幸傷害。”

讀書，其實是很私人的事情。但是對於孩子來說，他們需要被引導，才能很愉悅地走進書中的世界。

如果家裡沒有書，沒有書架，也沒有父母愛書，愛親子閱讀，“讀書”就變成了一件很困難的事情。

但是無論怎樣，讀書，尤其是讀給人生打底子的繪本，將會越來越重要。誰會去讀呢？當然是大人和孩子。大人愛上讀書，就會把“讀書很有意思”這件事很直觀地給孩子樹立榜樣。

作為一本1982年出版的《當孩子遇見書》，作者中川李枝子在其中毫無保留地跟讀者分享了繪本在孩子成長，尤其是幼兒園階段的重要性。另一本《所有小孩都是“問題兒童”》用案例分析孩子行為和心理成長的關係。

中川李枝子是日本著名的童書作家，1935年出生於北海道。畢業後的17年間一直在綠保育園工作，她結合自己與孩子相處的經驗，對如何選擇繪本，如何使用繪本育兒，都有著自己獨特的觀察、理解和方法。

中川李枝子創作的《不不園》《古利和古拉》等作品深受廣大讀者喜愛。《古力古拉》系列銷量超過2000萬冊。日本“繪本之父”鬆居直認為它“有用一種能喚起孩子們共感、能吸引孩子們的力量”。宮崎駿說：“我無論如何也寫不出超越《不不園》的作品，因此放棄了想成為兒童文學作家的夢想。”

一、孩子如何才能遇見好繪本

“時下的社會，圍繞孩子們發生的不幸事件接連不斷，比起書或繪本，我更在意孩子。”書或繪本會讓一個大人面對孩子時有了得心應手的幫手。可是，給孩子的書可謂魚龍混雜，大人需要睜大眼睛仔細辨別才好。

第一，書其實某種程度上就是一種玩具，孩子可以在抽拿、搬運書本的過程中對周遭世界熟悉、親切起來。我們不是要給孩子灌輸多少知識，也不是讓他們認識了多少文字，更不是讓他們懂得了許多道理，而是要讓讀書這件事變得有意思起來。

作為大人，給孩子準備書的過程中，就需要給孩子做好示範。我們需要愛惜書，不能粗暴地對待這種物品；我們要時不時津津有味地看書，讓孩子覺得書本里其實藏著很多有趣的、神奇的東西。

當然不能小看孩子的破壞力，他們的小手到處摸，到處抓，多麼想逮著點什麼撕咬一番。這個時候，就需要有替代品，比如某些銅版紙印刷的週刊月刊就不錯。不要用一摸滿手油墨的報紙，很不衛生。

不過，要是愛護書的態度傳達得很及時很到位的話，孩子也不會故意去撕咬書的。我家雙胞胎現在已經7歲了，被他們翻成油渣一般的書只有兩本精裝書：《好餓的毛毛蟲》《母雞蘿絲去散步》。他們從來沒有故意去撕咬過任何一本書。

不會自己去拿繪本的時候，我會選擇一些給他們讀。從他們的表情和動作就可以知道，有的繪本超乎尋常地喜歡，比如《河川》《小房子》《是誰嗯嗯在我的頭上》《三隻山羊嘎啦嘎啦》《古利古拉》系列等；他們自己可以選擇的時候，就會按照自己的心意挑選。《飛啊，螞蚱》《Phantom雪原站》《森林大會》《讓路給小鴨子》《螞蟻和西瓜》等都是經常重複閱讀的繪本。印象最深是讀《斯凱瑞》時，內容像圖鑑，真是多啊，一本書從頭到尾看完，沒有半小時是看不完的。

第二，因為有繪本，家庭閱讀時間得以形成習慣固定下來。閱讀的形式倒是多種多樣，抱在膝蓋上閱讀，或者趴在床上讀，或者靠著牆閱讀，只要有共同喜歡的繪本，在哪裡開啟，怎樣開啟都是沒有限制的。正如中川李枝子所說：“‘書的時間’是我一天之中心情最安定、情緒最穩定的寶貴時刻。”

有時候，情緒安穩得都想睡覺。睡覺前趴在床上閱讀，很多時候都是倦意重重，讀著讀著都不知道讀的什麼了。然後一陣激靈，清醒過來後重新進入故事世界。孩子真是善良，從沒因為不知所云的吐字而責怪我。或許他們已經被圖畫深深吸引住了，內心裡已經在編織屬於自己的故事吧。

不管怎樣，這種倦意時刻還是比較少的。拿著自己挑選的繪本，多數時候都是興致盎然的。這樣的家庭閱讀時間，哪怕孩子可以自主閱讀了，我想同樣可以保留。共讀一本好繪本，聊聊其中的有趣之處，或許會減緩各種壓力吧。

第三，孩子的興趣每天都在變化，要想讓孩子始終保持閱讀口味不變也是不可能的。一段時間可能喜歡火車故事，過段時間又開始喜歡恐龍繪本了，再過段時間可能喜歡科普故事了。面對口味多樣，興趣多變的孩子，大人能做的就是需要準備各種各樣的繪本。當然，大人可以根據自己的喜歡選擇繪本。等時機到了，孩子自然會光顧。

這個過程不千萬不要強迫。哪怕親子閱讀時，也要給孩子自己選擇讀書的自由。讀到一半不想讀了也沒關係，換一本就好。如果硬是想把自己喜歡的繪本“推薦”給孩子，那麼就自己先像模像樣地讀起來就好。孩子看到了，自然會湊過來，想聽你再讀一遍。

第四，孩子遇見書，必須遇見好書。好的繪本是容易被孩子理解的，也是有趣的。無論孩子多大，選擇容易被他們理解的繪本是很重要的。“對於年幼的孩子來說，有趣的事就是能夠理解的事，所以我建議用貼近生活的故事。”

這種貼近生活的繪本可以更直接地抓住孩子的興趣，讓他們更為自信地去迎接陌生的世界。當然，如果這些貼近生活的繪本充滿了無窮無盡的想象力，那簡直太完美了。因為孩子會把自己看到的世界當做真實的去接受。

“繪本里的畫如果不準確就很麻煩。有的繪本或許是出於面向孩子的考慮，把頭畫得很大，還有的色彩過於繁雜，或是畫面模糊不清，這些繪本無法讓我發揮想象，所以會覺得無聊。”

一本好繪本所呈現的世界必定是鮮活的、有趣的、真實的，並且可以無限拓展孩子的想象力。當孩子把繪本里的世界當做現實去接受的時候，他們就是基於繪本里的某個形象重新創造一個個充滿想象力的世界。

“我並不希望爸爸媽媽們對孩子喜歡的東西不論什麼都一併喜歡。不管父親、母親，都應該對孩子負責任，清晰地表達自己的喜好與厭惡。對於吸引孩子的電視、廣告、漫畫、玩具等等，父母愉快或不愉快的態度將會極大地影響孩子。趁著幼兒期，父母可以和孩子一起挑選出共同喜歡的東西，只將這些引入生活。也就是在這個時期，父母才可能把挑選良好事物的眼光以及良好的感覺直接傳遞給孩子。”

在繪本、孩子和大人三者之間，繪本作為橋樑和助手，作為孩子和大人都喜歡的書，一定會讓大人面對精力無限的孩子時多幾分淡定，也一定會讓孩子面對陌生世界時能夠自由自在地舒展身心，玩耍的層次也立體許多。

第一，因為好繪本，孩子與周圍真實世界的聯絡更緊密了。當孩子見到自己熟悉的事物時，就會顯得很開心。從一隻小貓、小狗、小鴨開始，從一個凳子、足球、草莓開始，孩子開始細緻地打量著這個世界裡的一切。慢慢地，隨著重複閱讀，他們就會對小貓小狗小鴨在幹什麼，遇到了什麼危險和刺激的事情感興趣，就會發現自己吃的水果原來是這樣長成的。

兩三歲的孩子對就會表現對事物的好奇和興趣，如果能有把這些事物進行故事性延展，無疑會給他們增加更多的樂趣。現實世界的事物的真實、豐富和神奇不可能一下子展現出來，但是好的繪本就可以做得到。“我希望父母們從一開始就選取讓孩子們不容易厭倦的、真正的繪本。”

第二，因為好繪本，想象的樂趣就多了，而且這種樂趣一定是屬於個體的，只有自己明白，別人是看不見的。“有時我會因為想要一個人獨處而開啟繪本。並不是只有大人們才會突然想一個人待著的。就算是孩子，有時也會想要通過獨處來確認自己的存在吧。”

作為大人，不知道孩子一個人默默地翻閱繪本時到底看到了什麼，想著什麼。我想那個被他們自己的想象所建造的世界一定是很有趣的。“如果在給孩子繪本時摻雜了過多的道德教育、人格教育，一心只期待效果或者感動，那麼繪本本身的快樂與有趣就會變弱。說不定，在孩子心裡什麼都沒留下。”

第三，好繪本是調皮和幽默的，是被孩子反覆閱讀的，是大人和孩子都喜歡的。遇見這樣的好書，怎能不幸福呢。孩子能滿身是泥地玩耍是一件很奢侈的事，但是調皮的天性沒有自然和泥土怎麼行。孩子喜歡問很多個為什麼也是很難得的，因為他們並不是想追尋一個確切的、科學的答案，他們有時候也需要有想象力和幽默感的回答。

如果孩子問：“蟬那麼大聲地叫，是在喊自己的媽媽嗎？”那麼作為大人的回答可能會有兩種。第一種：“是啊，他們喊得很熱烈呢。”第二種：“不是喊媽媽哦。大聲叫的是雄蟬，是在吸引雌性來交配。這樣來年夏天就會有更多的蟬了。”第一種回答看似隨意，實則後面的想象空間很大。第二種科學性回答看似精確，可是卻扼殺了多少想象力啊。

孩子的語言是很有想象力的，充滿了幽默和激靈，甚至有很多誇張和不合理之處，大人千萬不要較真，想一一去矯正。做了17年保育員的中川李枝子告誡我們大人說：“我希望大人們能夠一直懷著察覺孩子潛能的心態。懷著這種心態，才有育兒的樂趣、感動和值得自己努力的動力。”

第四，好繪本應該是有強大的內心的，也有超強的黏性的，可以把孩子和大人緊密地聯絡在一起。幽默、正義感、同情、愛、希望、信念、自信等等，這些“強大的內心”不正是好繪本傳達給讀者的嗎？當大人與孩子一起因為某本繪本而產生很多面對困境的勇氣和信心時，這不就是繪本的益處嗎？

《讓路給小鴨子》中，主人公馬拉夫婦為了找到一個合適的場所養育後代，它們經歷了很多危險，又經歷了很多溫暖的時刻。結果是美好的，但是過程很有戲劇性，甚至可以說很刺激。在公園裡差點被騎車的小孩撞到；過馬路時汽車轟鳴，困難重重你；找不到合適的地方產卵孵蛋。它們都一一克服了。孩子們看到這些用自己的力量不斷去克服困難的故事時，“強大的內心”不正在一點一點地建立嗎？

“如果覺得對孩子付出得少，因此自卑，而對孩子道歉，或是憐憫孩子，轉而加以溺愛，都只會造成親子關係的惡化。倒不如在較少的時間內，將親子接觸的濃度變高。”

所以，無論網際網路如何發展，時間如何碎片，都請停下來，有這樣的時間和空間去讀讀繪本吧。沒孩子的大人，讀給自己聽；有孩子的大人，讀給孩子聽。因為愉悅而豐富的內心體驗，人生所有的意義，人生不被傷害的祕密，都藏在繪本里呢。