一直堅持親子共讀的家長都知道，與孩子閱讀繪本有很多的方法，比如提問技巧和角色扮演的方法等。在大多數家長的認知中，橋樑書是獨立閱讀的開始，所以也不太注重橋樑書的共讀。

而實際上，橋樑書作為另一種書籍型別，它不僅在圖文的形式上有了改變，閱讀方式也發生了重大改變，如果家長在這個時候突然放手，讓孩子獨自在書海中掙扎，那從小培養的閱讀興趣不僅會消失殆盡，親子關係也會受到很大的打擊。

因而在初期，父母的導讀並不能放棄，還要根據書籍形式和孩子的閱讀要求做出很大的調整。

好的橋樑書閱讀方法不僅會點燃孩子的閱讀興趣，也會讓孩子更順利地將閱讀的輸入轉化為表達和寫作的輸出。

下面就以《青蛙和蟾蜍》為例，談談橋樑書的精讀方法。

橋樑書的閱讀策略

1

重視詞義而不是單純認字

在日常生活中，我們常常會發現一個有趣的現象，比如我們能輕鬆認識“深圳”兩個字，但當“圳”字單獨出現時，我們的第一反應常常是：這是什麼字？其實這就是常用字和非常用字的區別。

在《青蛙和蟾蜍》中，對於孩子來說“青蛙”是常用字，而“蟾蜍”卻不是。但是在這本書裡，蟾蜍兩個字會反覆出現，屬於高頻詞彙，只要孩子讀完，這兩個字都會認識。但是切記一點，當孩子認識並能讀出“蟾蜍”兩個字時，這並不意味著他就認識單獨的某一個字，所以不要試圖去考核他“蟾宮”怎麼讀，只知道讀音，不知道詞義，對孩子的閱讀來說毫無意義。

對於橋樑書的閱讀，我們主要有以下方法教會孩子理解詞義。

1）依靠圖畫來猜測

比如在《青蛙和蟾蜍：好朋友》裡，有一則故事裡談到了“月曆”，日常生活的口語中我們一般說的是“日曆”，於是對於孩子來說“月曆”即使是由兩個簡單的字組成的，但不瞭解其中的意思也會造成閱讀上的困擾。一般適合7歲左右孩子看的橋樑書中的插圖還帶有繪本的些許特徵，會對文字起到補充說明的作用，這個時候我們就能依靠圖畫來讓孩子理解詞義。比如下圖中，青蛙正拿著“月曆”給蟾蜍看，透過圖與文字的結合就能輕易理解什麼是“月曆”了。對於一直共讀的家庭來說，此時也可以趁機共同瞭解一下“月曆”和“日曆”的區別。

2）聯絡上下文猜測

還是這則小故事，其中有句話說：“蟾蜍一骨碌爬下床”，“一骨碌”也不是常用詞，但是因為“爬下床”很容易理解，所以可以知道這是形容爬下床這個動作的詞，再聯絡上文蟾蜍雀躍的歡呼，可以推測出“一骨碌”大概是指很快的意思。同時“一骨碌”也有滾動的含義，但是對於剛開始進行橋樑書閱讀的孩子來說，體會到其中的一層意思就可以了。

2

歸納人物特徵

橋樑書一般講述的是一個系列的故事，主角和配角相對比較固定，特徵比較鮮明。對於剛從繪本過渡的孩子來說，最初可以用他們熟悉的方式，透過圖片來歸納主角的特徵。

比如在《青蛙和蟾蜍》中，相信很多大人都不知道這兩種生物的區別，但是在圖畫裡特徵就很鮮明。

青蛙的面板是綠色的，身形細長，身體光滑；

蟾蜍的面板是黃色的，身形矮胖，身上還有疙瘩。

這樣歸納一下，就會知道青蛙和蟾蜍是兩種很相似但在外觀上有明顯差別的生物，孩子對“蟾蜍”就有了比較清晰的認識，對它的詞義也有所瞭解了。隨著閱讀的加深，還可以試著跟孩子一起歸納主角的穿著特徵、性格特徵；配角的特徵等等。

歸納人物特徵有助於孩子提升閱讀理解能力，隨著閱讀的增多，這種能力會慢慢地變為一種潛意識，即使不去歸納，孩子也能理解人物的行為和心理，這對於之後的寫作也是很有幫助的。

3

瞭解故事結構

橋樑書的故事邏輯相比繪本更加嚴謹、衝突也會更多，對於孩子來說，閱讀困難也加大了，在共讀的過程中，我們可以與孩子一起梳理，幫助他理解故事，為將來的獨立閱讀做鋪墊。

1）瞭解因果關係

比如在《青蛙和蟾蜍：好朋友》裡有一則小故事叫《等信》，講的是蟾蜍因為從來沒有收到過信而覺得非常的沮喪，青蛙知道就寫了封信寄給他，在寄信途中，青蛙遇到了一隻蝸牛，他就拜託蝸牛去寄信，但是過去了很久，信也沒有送到，青蛙等不及了就告訴了蟾蜍信的內容，蟾蜍聽完非常高興，兩個好朋友就坐在門口一起等信，第四天，蝸牛終於把信送達了。

在這裡面有個簡單的因果關係：信的時間。在讀到青蛙把信交給蝸牛時，有些孩子會想，啊，糟糕了，蝸牛太慢了。有些孩子一心想知道故事的進展，就直接閱讀後面的內容。但是我們教孩子閱讀目的是為了他能在閱讀中學會思考，所以如果孩子略過了這個資訊點，在讀完故事後，我們可以問一下：為什麼他們會等這麼久的信？

之後讓孩子揭曉答案：因為送信的是蝸牛啊！

所以才會出現後面的種種情節。這種後知後覺的回味有時也能給孩子帶來閱讀上的巨大驚喜。

2）瞭解起因、經過、結果

一個故事最主要的結構就是起因、經過、結果，認識這種結構可以幫助孩子順利複述整個故事。橋樑書的內容比繪本的內容更加豐富，複述的難度加大，在與孩子共讀的過程中，我們可以從簡單的一兩句話開始，慢慢過渡到完整的複述。

4

提煉故事核心，圍繞核心進行延伸

在繪本的精讀中，我們經常會根據繪本的情節與孩子來一場閱讀後的延伸環節。在閱讀橋樑書後，我們可以圍繞著故事的核心含義去做，來幫助孩子理解故事和人物行為的深意。

還是以《等信》為例，我們可以問孩子：青蛙為什麼要寄信給蟾蜍呢？這個問題的背後就蘊含著這個故事的核心內容：至純至真的友情。

如果孩子不能一下子答出來，他能說出青蛙是為了讓蟾蜍高興也是很棒的答案。與繪本的精讀相同，我們不要求孩子能一步到位也不要求他能給出我們認為的正確答案，只要他有思考，會表達，我們就要給予鼓勵和嘉獎。

之後可以聯絡實際，讓孩子也給自己的好朋友寫封信，或者跟孩子聊一聊生活中，他的好朋友不開心時，他又是怎麼做的。這樣的簡單聊天也是維繫親子關係的法寶哦。

與繪本的精讀一樣，我們所有的提問和互動都不是在進行考核，而是親子之間平等的交流和思考，所以任何問題都沒有對和錯。這些精讀的方法是為了給真正的獨立閱讀做鋪墊，囫圇吞棗地讀小說可以有，這是一個幾乎不用教孩子就會自動掌握的技能，但帶著思辨去閱讀才是一項讓人受益匪淺的才能。這樣把一本好書讀透，會讓孩子收穫更多。