前幾天，我帶上3歲的女兒艾米去逛街的時候，因為一個玩具的緣故，她大聲哭起來，搞得我非常尷尬。

在孩子看來，她提出的要求，我必須要滿足；在我看來，她想要的玩具，家裡已經有了，不需要再買重複的了！

於是，我們娘倆僵持不已，最終以我堅持不買並轉身離開而告終。

其中，《正面管教魔法書》就給我們提出了許多可行性意見和建議，值得我們仔細學習和掌握。

奧地利著名心理學家阿爾弗雷德·阿德勒說過：“孩子做的每一件事似乎都表達了他的全部生活和人格，不了解這一隱蔽的背景，就無從理解他做的事情。”

本書作者艾米·麥克瑞迪，就用簡潔有效的語言，向我們分析了孩子的許多行為背後所深藏的背景和深意，併為我們分享簡單、有效的方法，培養優秀而上進的孩子。

在作者看來，孩子最先想要追求的是歸屬感和地位感，孩子所有的行為動作都是有其特定原因和目標的。

針對上述兩點，作者提出“良好行為養成術”共計32個行之有效的方法和技巧，有效幫助我們父母達成所願。總結一下，大致有以下三個方面的內容：首先，我們要確保孩子的歸屬感和地位感。

我們可以仔細想一想，在和孩子日常相處時，有沒有下述類似的場景：

上午8點多，孩子剛上學沒多久，老師就打電話過來，要求家長把孩子的作業本送到學校……

晚上10點多，孩子還在那裡磨蹭，不知道盡快完成作業好早早上床睡覺了……

為了不讓孩子發脾氣，我們常常要做出很多不得已的讓步。為了不讓他哭鬧不休，我們不得不同意為他買想要的巧克力，我們不得不對他所犯的錯誤視而不見或者重拿輕放……

當我們在忙於工作或者做家務的時候，孩子為了尋求關注，多次打斷我們正在進行的事情，要求我們為他做這做那……

為了達到自己的目的，孩子們往往會把父母當作僕人使喚，和父母討價還價，對父母的忠告或交待聽而不聞，甚至反駁爭執不休。

這是因為我們父母常常向孩子讓步，有時是因為不能滿足孩子的要求，就用別的東西來替代，有時是我們父母貪圖方便快捷，還有的原因是孩子發脾氣可能會毀掉我們一天甚至兩天的安排。

所以我們屈服於孩子的種種合理不合理的要求，進而讓孩子不斷從我們的屈服中尋找歸屬感和地位感。

建議我們家長使用一個非常棒的“身心靈時間”良好行為養成術，來滿足孩子的歸屬感和地位感。

在具體實施時，父母雙方每隔一兩天，要抽出10到15分鐘的時間，單獨陪伴孩子。在這個陪伴過程中，父母要丟下所有的事情，將全部注意力集中在自己的身、心、靈中，陪孩子一起做他喜歡的事情。

你可以幫9歲的兒子拼裝一個沙灘摩托車，也可以配3歲的女兒一起做手工，或者陪5歲的兒子到公園去散步。

這個全身心的陪伴，不限制時間和地點，只要你能夠全身心地專注於陪孩子一起做有趣的事情即可。這個時候，孩子想做什麼、想讓你陪他做什麼，都由他來決定，這樣可以給孩子以歸屬感、地位感和自信感。

同時，堅持的陪伴，可以有效增進親子關係，讓父母和孩子的感情更為親密，溝通更為順暢。

還有一點，當我們給了孩子的陪伴、關注和愛之後，才更有底氣去拒絕他的一些要求。

在我們堅持一段時間的專注陪伴之後，孩子會有巨大的變化和顛覆性的改進，他們會更獨立自主地面對生活中的困難和挑戰。

其次，我們要教孩子形成良好習慣。

孩子正在長身體，所以常常喜歡睡懶覺，有時還會忘記定鬧鐘或者動作磨蹭不能按時出門。

已經7點20分了，可是9歲的艾琳還在磨蹭著沒有出門，要知道她需要在7點30分之前趕到學校上早讀課，從家步行到學校需要花8到9分鐘。

艾琳迅速地將早餐扒拉到嘴裡，背起書包就跑出去了。

終於，她在要求時間之前趕到座位上，她大喘著氣開啟書包準備拿出語文課本，糟糕的是，她昨晚居然忘記將把課本收到書包裡了。

上午第二節課，數學老師檢查作業的時候，艾琳發現自己居然忘記帶練習冊了，又被老師批評了一頓。

好不容易中午放學回到家，媽媽在廚房做好飯，出來叫艾琳端飯的時候，她都睡著了。

下午上課的時候，艾琳迷迷糊糊地沒有聽清楚英語老師佈置的作業。

晚上寫家庭作業，艾琳又一次熬到半夜十一點才去洗漱準備休息。

等到艾琳關燈準備睡覺的時候，才想起來今天老師佈置要背的課文還沒有背下來。

真是糟糕的一天啊！

為什麼艾琳的一天會有這麼多不如意的事情發生呢？

一切只是因為她沒有能養成一個良好的習慣。

培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”

普德曼也說：“播種一個行動，你會收穫一個習慣;播種一個習慣，你會收穫一個個性;播種一個個性，你會收穫一個命運。”

如果我們想要讓孩子培養良好的習慣，就要讓他自行體會他的行為所帶來的後果，這樣可以有效帶領他將良好的行為逐步內化成好習慣。

一般後果有自然後果和邏輯後果兩種，我們可以有針對性地運用這兩種後果去教育自家孩子。

自然後果，就是讓事情自然發生。比如孩子不定鬧鐘，導致起床晚了。

邏輯後果，就是我們父母有意識地施加給孩子的，不是懲罰的後果。比如因為孩子早上起床後的墨跡，導致他沒有時間用早餐，就必須得出門去上學。

等到孩子意識到，由於他的不良行為造成的不良後果和影響，他就會積極配合將好行為內化成好習慣。

最後，我們要教孩子要有感恩之心。

我們在糾正孩子愛發脾氣、壞習慣等不良行為之後，還不能鬆懈以為萬事大吉了。

除此之外，我們還要有意識地培養孩子的同理心和感恩之心。

古人說，己所不欲，勿施於人；古人還說，滴水之恩，當湧泉相報。

這裡說的就是同理心和感恩之心，只有孩子能夠懂得體貼別人，可以對別人的遭遇感同身受，關心別人的生活和感情，能設身處地地為他人著想，同時還對自己有一個清醒的認識，才能摒棄他以自我為中心的自私自利。

我們家長可以用增加儀式感來和言傳身教，來教育孩子學會同情和感恩。比如，我們家長可以密切地關注他人的生活和感受，或者積極回報那些給予我們幫助的人們，以此給孩子樹立一個富有同情心和感恩心的好榜樣。

只有摒棄了自私自利，孩子才能慢慢體驗到生命中更多的真善美和幸福，才能夠有機會做更好的自己。

《正面管教魔法書》一書用豐富詳實的案例，實用有效的技巧，向我們仔細闡述了孩子不良行為的根源以及教育改進的方法，教我們用簡單有效的方法，培養獨立堅強、積極向上又懂得感恩的優秀孩子。