處於這個階段的孩子將從一家人眾星捧月的“唯我獨尊”階段首次進入到點狀結構的社會組織中，這個社會組織雖然小，規則簡單體系鬆散，卻是他們首次面對人與人之間關係的重大轉變，相應的要逐漸改變自己的行為模式，將其看成是人生第一個質變階段並不為過。

這時的孩子要面對兩套遊戲規則，並在家庭規則和最初級的校園規則的相互拖拽或者是相互迎合下成長。在校園中，TA要學會如何與老師相處，特別是如何與同學相處，要學會尊重老師，學會禮讓同學，逐漸有了時間概念，這些都會帶有強烈原生家庭的烙印併成為孩子行為的一部分。同時在家庭中，原來以吃喝拉撒睡為主體的教養方式讓位於對規則的引導，特別是家長對於孩子提前進行“素質教育”和“學業教育”的衝動，比如學習音樂繪畫，背誦詩詞，練習英語，參與遊戲等。

幼兒園的教育目標與其後的學校目標有很大不同，幼兒園實際上是保育和教育相結合，主要是促進幼兒身體正常發育和身心和諧發展。根據我國現行的幼兒園教育綱要（施行草案），規定幼兒園的教育內容分為生活衛生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術等 8個方面。實際上在這個階段，先是從不害羞（自信）敢參與，到好問敢問，再到對小夥伴友好和紀律意識，情緒穩定並形成活潑開朗的性格，逐步學習知識發展智力；關鍵的還是要培養孩子的五項能力：第一，身體動作協調能力；第二，集中注意力；第三，簡單的生活自理能力；第四，與他人的交往能力；第五，啟發思考能力。當然，還有簡單的自我保護能力和最基本的規則意識。