這幾天有位家長找我們求助：

兒子今年12歲了，越來越難搞定，一二年級的時候給錢給玩具等獎勵，他還是會“上套”的，會為了我們許諾的東西認真學習。

但是這一套越來越沒效果了，家裡老人也常常給孩子零花錢，他什麼都不缺。

如果拿玩遊戲看電視“要挾”，他就更逆反更不想學習，我們到底該怎麼辦呢？怎麼才能讓孩子有學習的動力呢？

在現在的教育中，如何更有效地激勵學生學習，對家長和老師來說，都是一個非常重要課題。

其中，給予孩子必要的激勵（或者獎賞）、處理好孩子的動機水平與孩子學習表現的關係就顯得十分重要。

獎賞具有促進學習的功能

一是獎賞可以影響刺激以及刺激引起的個體行為反應的聯結強度，進而影響個體的學習行為 ；

二是獎賞可以透過增加個體進行某種行為的頻率來促進個體目標的達成；

三是獎賞可以誘發個體的主觀愉悅度，進而促進個體習得某種特定行為 。

以上三方面的影響可歸結為獎賞具有促進學習、誘發動機行為和產生主觀積極愉悅度的三個行為功能。

但是家長千萬不要簡單把獎賞當成是，許諾孩子一點物質獎勵，或者口頭表揚鼓勵兩句，這些都是比較初級的獎賞方式。

高層次的獎賞，是從內部提升孩子的學習動機，使大腦內的一些神經結構產生了特定的神經元訊號，這些訊號輸出轉化為外在的行為改變。

這個過程中包含一系列的子過程，比如對獎賞期望，將獎賞和行為聯結起來，為獲得獎賞而做計劃，編碼獎賞的價值，體驗獎賞以及更新獎賞的價值。

高層次的獎勵過程涉及多個腦區的參與，這些與獎賞相關的腦區被稱為獎賞（動機）系統。

獎賞（動機）系統中重要的神經遞質是多巴胺，其中的多巴胺能神經元可以被分為兩種：

一種神經元是編碼動機效價，即當個體面對獎賞時，這部分神經元被啟用，產生的多巴胺釋放到紋狀體的伏隔核殼部，再透過背側紋狀體投射到腹內側前額葉，該區域參與結果評價、價值更新等行為。

另一種神經元是編碼動機顯著性，產生的多巴胺釋放到紋狀體的伏隔核的核心部位，再透過背側紋狀體投射到背外側前額葉，該區域參與認知加工（比如工作記憶和視覺搜尋）和決策行為。

獎賞（動機）系統的發展

獎賞（動機）系統中負責獎賞學習等功能的紋狀體結構會在青少年時期達到高峰，此時紋狀體中多巴胺受體的密度最高，體積增加，也更多地參與獎賞加工。

南京大學腦科學研究院發現，兒童和青少年的前額葉中多巴胺能纖維數量線性增加，多巴胺受體也會增加，這時孩子的探索性、尋求新穎性以及冒險性行為增加，個體對獎賞也更加敏感。

個體在8至9歲時，積極反饋可以啟用背外側前額葉，從而提高目標驅動行為中的執行功能，需要注意的是不同性別在發展過程中也有差異，相比男性，女性的紋狀體體積發育得更快，女性的紋狀體體積在12歲時最大，男性在15歲發育到最大。

所以我們更要把握住孩子獎賞（動機）系統的發展的黃金時期！

回到文章開頭那位家長的疑惑，為什麼物質獎勵這種初級方法，會慢慢對孩子失去效果呢？

因為普通的獎勵方法，往往時間維度較長，且不確定因素多，當中如果遇到其他事，大腦的獎賞（動機）系統就中斷了，無法形成一個完美的閉環。

這時候腦電生物反饋訓練的其中一個優勢就此體現出來， 因為腦電訓練的反饋是非常快速、及時的。

當孩子在執行一個任務時，腦電訓練能夠實時監測孩子的用腦情況，對於表現良好的行為，會給予及時的獎勵，鼓勵孩子集中注意力繼續完成；對於孩子分心走神等不良表現，則會給予一定的懲罰，讓孩子能夠意識到自己的不足，將注意力重新投入任務中。

每個孩子根據自身情況，透過多點位的訓練，能夠更為有效的鍛鍊大腦額葉，增加神經元網路，養成高效的用腦習慣，同時提升注意力和學習的動力。