作為一個蒙臺梭利老師，已經和孩子在蒙臺梭利教室裡一起生活了近七個年頭，這七年裡，每天和孩子一起生活、觀察孩子，給孩子進行工作的展示，在看著孩子成長的同時，個人對於蒙氏也有一定的理解。（專欄限時搶購）

本能的力量

今天，我們繼續孩子發展天賦的品質的話題分享，今天我們分享的題目叫做——本能的力量，什麼是本能呢？吃喝拉撒睡嗎？當然這個是孩子的本能，準確來說的是每個人的本能，所以說所謂本能是什麼呢？就是本身就具備的能力，這種能力是不需要學習和別人的教授的，在適當的環境下，孩子就能夠做到這些事情。

我們今天所來談論的孩子的本能的力量中的本能並不是孩子的吃喝拉撒睡，而是一個很特別的本能，自我發展的本能，蒙臺梭利博士在 其專著《童年之秘》中反覆強調要尊重孩子的本能，他認為每一個出生的孩子都有一個預定的發展機制，這個機制會指導著孩子不斷的向前發展，就像毛毛蟲出生之後就知道該如何去覓食、爬行，只不過我們的孩子並沒有這麼強的表現力，但是，孩子也是有著自己的生存機制的，這個機制會指引著孩子在成長的過程中不斷的向前發展和探索。

蒙臺梭利博士將孩子的這種本能歸結為兩方面，一方面是主導本能，另一方面是工作本能，所以，咱們就從這兩方面來談一下孩子的本能的力量。

主導本能：

所謂主導本能是什麼呢？主導本能就是孩子希望有自己的主導能力，孩子希望有自己的話語權，孩子希望有自己的行動權，所以孩子會將自己的行為趨向於這些本能，同時也會用自己的這個本能去指導自己的行為。

很多時候，作為成人的我們不能夠理解到孩子的這個主導的本能，在孩子需要得到表達的機會的時候不能夠給到相應的支援，在孩子沒有真正去表達的時候就去“幫助”孩子，讓孩子失去了一次次的表達機會。舉個例子，孩子想要自己的杯子，可是由於孩子的生理及心理的發展，導致孩子並不能夠很快速的表達出這句話，這個時候，成人看到之後就會幫助孩子把杯子拿過來做這一系列的事情。孩子自然就得不到相應的鍛鍊。

在蒙臺梭利教室裡，我們尊重孩子的主導本能，在教室裡，孩子是教室的主人，他們需要什麼樣的環境，我們會根據孩子的發展需要而改變，同時，孩子有充分的表達自己的機會，在教室裡，當孩子有需要的時候，孩子會主動的告訴老師，然後在老師的引導下清楚的表達出自己的需要。

另一方面在教室裡，孩子和老師是一個平等的狀態來去溝通和交流，在班級裡，孩子可以盡情的與老師表達自己的想法，我們有特定的談話的時間，有特定的圓圈活動的時間，在這些時間裡，我們會讓孩子去說，去充分的發揮孩子的主導的本能。

工作本能：

工作本能其實也很好理解，相信大家都知道對於孩子來說“工作”的概念，孩子的工作與我們成人的工作的內容雖然不同，但是在本質上，兩者所體現的意義都是一樣的，都是人使用體力/腦力活動來創造價值的過程，只不過對於孩子來說這個創造的價值大多數都是為其自身的發展和成長做準備。

對於孩子來說，工作是其很重要的一部分，孩子有主動的進行工作的意願，在一個孩子可以充分發揮其工作本能的環境（蒙臺梭利教室）中，我們會發現，孩子會主動的與環境中的材料去互動，會產生“工作”的行為，這個就是其工作本能在起到催化的作用。

在蒙臺梭利教室裡，孩子的工作包含的面比較廣，孩子的自我照顧、孩子與環境的互動、孩子與周圍人的互動、甚至於孩子的一日三餐、穿衣疊被都屬於孩子的“工作”，為什麼這麼說呢？首先很重要的一點就是這些事情都是孩子應該參與的，都是他們應該做的事情，其次就是這些事情可以為他們的發展做準備。

所以，在孩子工作本能的指導下，孩子能夠很主動的去做這些事情，會去主動的完成自己的事情，從而一步一步的在操作中得到發展的滿足·，這種滿足會給孩子帶來成就感，讓孩子很享受這個過程，這個孩子發展的很重要的階段。

在我們的教室裡，我們尊重每個孩子的工作本能的發展需要，給孩子提供充足的滿足其自身工作本能發展的機會，鼓勵孩子去做自己能夠做的事情，同時，給孩子充足的時間來去做這些事情。

成人的啟示

其實，這兩種本能的發展為孩子的成長提供了很強大的驅動力，這種驅動力督促著孩子與環境進行互動，與材料進行互動，在不斷的互動中，孩子的心智及身體得到不斷的完善，從而形成孩子本身完整的人格。

所以，作為成人的我們，不管是對於老師還是對於家長，我都認為，我們應該充分的尊重孩子的這兩種發展的本能，在孩子的本能範圍之內，給到其充足的時間進行自我發展和自我完善。在需要孩子去表達的時候讓孩子自己去表達，在需要孩子自己去做事情的時候，讓孩子自己去做，讓孩子能夠以自己的軌跡上去發展，不去糾結和擔心孩子發展過程中的一些小事，這樣的孩子會更加陽光自信，作為成人的我們也會覺得與孩子的相處變的更加的輕鬆和自然。