這是我最欣喜看見的。

我曾經與一位很有經驗的園長辯論過，她說幼兒園的一切都是為了孩子，要以孩子為中心。我說，孩子應該是核心，位於中心的應該是老師與兒童。過了好幾年，她迴應我說：是的，的確是這樣。

如果打個比方，那麼逸之風幼兒園更像李白蘇軾的風格，浪漫不羈樂活人生；更像是西方童話中那個永遠長不大的Never never land。每一位老師在這裡，不僅僅要完成照顧與教育孩子的工作，也要把自己的夢想與願望放進去。

作為一個以人傳人，以心傳心的幼兒教育事業，老師的生命狀態和外在表達，會分分鐘影響著孩子們。小孩子最重要的學習方式是模仿，模仿老師不用語言所表現出來的一舉一動。

教師可以在上課時神采奕奕，有章有法。但下課時如何穿衣服，整理物品，關門，與孩子再見，這一系列無意識的小動作，孩子們都會看在眼裡，記在心裡。

尤其每個月，逸之風的“多元時節”主題都會把一個美好的童話與夢幻帶進來。要麼來自印度神話，要麼來自古希臘愛琴海，要麼來自上古傳說…..瑰麗神奇的故事需要大量的想象來再現，故事裡所蘊含的美好品質，比如堅韌不拔，善良勇敢，等等等等，都需要老師惟妙惟肖的語言和形式去表現。

如果老師們不享受其間，不把自己放進教學設計中，不讓自己成為故事中重要的一員，那麼孩子們就只接收到幹扁扁的資訊。他們看見老師的是一張“教學臉”，而不是充滿欣喜與探索的好奇樣。

最重要的是，如果老師們只是長年在執行一項項教學任務，那麼自己的心就沒有得到滋養。無心就無情，那麼師生之間，家園之間的關係，很難是親密溫暖的。

所以一所幼兒園高階的部分，是看教師與兒童，乃至於家長的生命狀態，是不是在共同生長中。這所幼兒園有沒有一個涵容量與立意比較高的指導思想+核心內容，讓老師們有機會把自己融進部分教學活動中，好好享受與兒童在一起做夢的時光。