想想平時自己和孩子是怎麼說的呢？

我就直接說答案吧。

前兩句是生理型家長愛說的話，後面一句是心理型家長愛說的話。但這些卻都不是精神型、智慧型家長說的話。

在生命教育裡，有性命、生命、使命、慧命"四條命"的教育。生理型家長只能給孩子一條命，就是"性命"；心理型的家長能給孩子"性命+生命"兩條命。

做人有個好的身體是基礎，多大的才華、多高的能力都需要憑藉良好的身體去發揮去施展。但現實生活裡卻真的有身體很棒的"禽獸"，其身強體健不用來勞動和奮鬥卻常用來欺負人。這與大人對孩子的生活教育方式有關，直接關乎著孩子長大後"成人"的水平。

要想讓孩子成人，大人該在意的不僅僅是孩子的生理發育、物質供養和上學保障，還應關注和引導孩子的情感發育、情緒管理和心理建設。

當大人對生活教育四條命的理解達到"生命"層級時，就會懂得"萬物生長靠太陽和天天向上"的道理，面對孩子的情緒和情感，除了關心，自會增多一份對"向上"，即"向上成長與向寬發展"的關注。

如果孩子能夠正確理解生命的本質，就會愛惜肉體、珍惜生命。肉體是生命的載體，這樣的孩子既不會輕易玷汙自己的肉體，更不會輕易選擇自殘自殺或傷害他人。如此，大人自然不必整天擔心孩子是否早戀、是否濫交朋友。

7-12 歲期間，孩子開始確立自我生活規則，該階段是培養孩子構建正確的價值觀，包括生命觀、幸福觀、快樂觀的黃金期，是進行生活教育的最佳時間。

· 生命觀教育： 超越了肉眼可見的物理外觀和生理層面，特指與物理意義上的"性命"共生的內在的成長內涵，即精神層面（例如感覺、意識、思想、意志和靈魂層面）的 成長和進化，是在活動、變化及與自身生命體之外的互動中的自我生長和繁衍，也涵蓋對"物命"的認知。關鍵點在於幫助孩子認知-珍惜-昇華生命。

· 快樂觀教育：快樂的基礎應基於依靠自我營造，不該是單方面的自我標準，需要兼顧他人、行規等外在引數。快樂的前提是尊重和盡責，因此是有條件的。無條件的追求快樂是快樂觀不正確的表現，也是青少年犯罪的根源之一。

· 幸福觀教育：幸福是一種心態，真正的幸福是建立在利他基礎上的。幸福需要能力。

想想文章開頭餐桌上的例子，

--生理型家長與孩子間互動的話，會讓孩子想到吃好可以長高長壯，家裡誰做家務多，孩子的認知只是一日三餐的規律、三代同堂的天倫之樂。這樣的孩子，思緒集中在餐食、物質或生理層面上，飲食上容易出現挑食或貪吃的情況，遇到困難也比較容易尋找身體不適的藉口。

---心理型家長的話會讓孩子想到家裡人親我寵我，願意為我花錢。孩子的認知是"我很重要"。容易出現以自我為中心，脆弱、嫉妒、浪漫不現實等問題。

對孩子的生命教育成不成功，到不到位，有沒有達到生命層面的啟迪，檢驗起來很容易。看看孩子能不能自覺遠離物慾、遠離陰暗。能不能活出成長加速度，總能改進方法，提高學習和做事的效率。

如果孩子都能做到，恭喜您，您對孩子的生命教育已經成功了一大半。孩子長大成人是不用愁了。至於是否能成才，還要看他的成功欲、使命觀。

廣闊的天空、無垠的大地、深邃的海洋，願每個孩子都找到屬於自己的空間，在自然和快樂中成人、成才。