前幾天讀到有一段意思的文學史，在希臘柏拉圖時代，就有一派學者認為文學讓人分心，帶來美麗的謊言，喪失清晰的思維，社會岌岌可危。所以孩童時代睡前讀物就該是《幾何原本》這種型別的書籍，主要知識性傳授。

而幾千年過去了，孩子們的睡前讀物卻是《伊索寓言》等各種童話故事。而且文學作品不僅佔據著書店大部分的暢銷位置，也成為一個人從年幼接近閱讀最本心的歡愉。

這意味著我們認同，童話文學中蘊含著各個年齡層可以欣然接受的魅力，不同理解力在頭腦里正在以自己的方式理解這個紛繁複雜的世界。

親近母語和果麥聯合打造的"中文分級閱讀"文庫，根據 6-15 歲兒童的認知與心理特點，以及兒童閱讀能力和素養髮展的要求，分為 K1-K9。

《木偶的森林》是中國本土童話屬K3級別，意味著推薦給8、9歲的孩子閱讀。

同等級的其它11本書單是《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《孩子們和野鴨子》、《門牙阿上小傳》、《月光下的肚肚狼》、《木偶奇遇記》、《海蒂》、《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《草原上的小木屋》。

結合兒童階段發展，解讀一下這本童話故事《木偶的森林》，帶給孩子與家長哪些心智上的引導。

關於孩子的自我意識發展與正面典範

故事開篇以小熊白黑黑開始，常年在養蜂專家熊爸爸終於回家，一家人溫暖的團聚吃大餐開始。這樣溫馨的三口之家畫面，很讓小讀者聯想到自己的家庭狀況，也容易代入到小熊的角色裡。

白黑黑的角色與8-9歲的少年心理特徵類似，正在自我意識猛烈的增長期，開始嘗試脫離熟悉的環境，好奇的打量外在的世界。

白黑黑從小和母親在森林過日復一日的生活，父親每年回家變化的場景轉瞬即逝，就要進入乏力的冬眠，而春天醒來時，往往爸爸已經離開森林開始新的一年的在外工作。

當森林裡修建了一條通往忙碌城市的火車鐵軌，白黑黑蠢蠢欲動想要去冒險的心情很符合8-9歲孩子愛冒險的心境。

這個階段的孩子希望在新的環境中，找到合適的位置。並且需要透過新同伴、新的視角去審視自己，觀察自己，進而評估和判斷的依據，並透過勇敢的行為得到成年人的嘉許。

白黑黑留下一張紙條給媽媽就爬上了火車，開始探險之旅，然而事情並不那麼順利，進入馬戲團被木偶人羅裡施了魔法，忘記了過去的一切。

白黑黑的父母是有愛心的家長，竭力給孩子營造溫暖的成長氛圍，但當白黑黑萌生探索世界獨立冒險想法時，並沒有任何家長的指導和解讀，這就增加了危險性。

儘管如此，白黑黑依舊彰顯著勇敢堅毅的品格，為馬戲團生存承擔最危險的工作。這正是這個年齡段的孩子的心理特點，他們願意冒險嘗試行為，自我意識增強，而在這個特殊階段，更需要家長的密切而智慧的指導。

成年人阿湯先生的做法很值得讚許。白黑黑第一次見到阿湯時問了很多問題，阿湯在耐心的給予解答時，建議他讀一本《熊為什麼要冬眠》的書，他說了解自己很重要“我是誰？我能做什麼？我需要做什麼？”

在看了木匠日記後，阿湯一度認為木偶羅裡可恨又可怕，阿燦認為木偶人更可憐，原本是一顆快樂的樹，阿湯瞬間驚醒，意識到問題的本源，最該幫助的是木偶人羅裡融化冰凍的心。

阿湯是一個非常正面的成年人的範例：面對弱小給予關懷和力所能及的幫助，但並以此挾持他們的自由；很機警的預測危險，並竭力分析找各種方法去深度思考，追根溯源找到難題的癥結作出對策；面對挫折和困難善於利用資源，找志同道合的夥伴幫助；堅持本心，用正義和善良感染他人。

關於道德意識與社會規範

幼兒能簡單的區分道德中故意傷害和社會約定，即使生活在城市中的孩子，對綠色環境的教育也在深入的普及中，隨意砍伐樹木這種行為，孩子很早就知道違反了社會約定行為。

但在8、9歲孩子隨著記憶力和元認知能力的提高，對道德思考也會變得更加細緻和複雜。《木偶的森林》中，一棵靈性的樹木悲劇根源不再簡單的一群伐木工的暴行，而是伐木工其中一位木匠的慾望。

一個會說話的樹，成為了一個木匠想成為藝術家的犧牲品，而變成木偶人的羅裡，也是故事前半部分的“壞人”，而羅裡的悲劇轉化成仇恨，極端的想讓動物們佔領城市，報復自私妄為的人類。

上了小學的孩子在智力發展上，對於道德的區分不再侷限於非黑即白，好人和壞人，他們也在注意到行為的動機，也在極力維護自己的聲譽，不讓父母家人誤解自己的動機。

這種情感體驗讓兒童理解什麼叫做“不公正的傷害”，再深一層可以理解為校園被霸凌者，該如何進行下一步？反擊還是忍受？報復還是忘記？

而兒童閱讀的一個重要目的，就是幫助孩子提早體驗一些現實未發生或者未解決的情緒反應。木偶羅裡就是基於一個情緒反應而採取行動，有了目標和慾望，讓自己的行為合理化。甚至在傷害到了動物們還沉浸在自己的情緒裡，不予理會。

木偶羅裡對小熊白黑黑等動物們施加黑魔法，讓它們忘記家人和過去，與木匠斬斷樹木與樹墩的行為如出一轍。作為“旁觀者”的角度，孩子們會看待因果平衡會更客觀、冷靜。

從成長的角度來講，因果顛倒的推理可能是兒童用來獲得更深刻的道德認知的一個機制。

寫在最後

對於孩子來說，家長該選擇遵從他們心理和智力的發展階段讀物，主要目的是他們在閱讀過程中可以解決內心的一些困惑問題，並且在最合適的時機，能夠激發情感和心智積極正向的發展。

如果推薦8-9歲孩子閱讀，可以嘗試這本《木偶的森林》開始，閱讀並非捧著一本書作為“聖經”反覆挖掘其深意或者改變一個人思想。而是該在合適的時機，尊重孩子的發展，並竭力提供幫助，有一些幫助是他們並未意識到，而我們已經提前做好，擺放在那裡，他們需要自會取得。

《頭腦特工隊》劇照

阿湯對養著兩隻鴨子的女孩說：“游泳是鴨子的權利，你必須要讓他們得到鴨子應該得到的生活樂趣，這樣才是愛他們。”

作者介紹：榮榮