卡爾·威特是早期教育的踐行者，其寫就的《卡爾·威特教育》完整的記錄了將一個低智兒培養成聞名全德國的奇才的教育經歷。他提到：孩子成為天才還是庸才，不是取決於天賦的多少，而是取決於從出生到五六歲這段時間的教育。

作為兩個孩子的寶媽，我也為要不要對孩子進行早期教育所困擾，孩子已經幼兒園大班，認識的字不到50個，除了每天讀繪本，並沒有給孩子更多的早期教育。現代心理研究指出：兒童頭三年的發展可以造就人的一生，在生命的頭四年裡會發展出50%的智力水平，在八歲之前又會發展出另外的30%，最後在八到十歲之間完成最後的20%。這就是古人所說的：三歲看大，七歲看老吧。一直覺得孩子學的太多到學校裡就會注意力不集中，影響上課的質量。但仍然很焦慮。直到看了蔡笑晚先生的《我的事業是父親》一書，才豁然開朗。但是孩子已經6歲，對孩子進行早期教育已經錯過了先生所說的最佳時期。希望現在的彌補還來得及。那麼，我們需要如何進行早期教育呢？

一、磨難經歷，胎教先行

對寶媽來說，越到孩子快出生的時候，越會產生焦慮情緒，又會擔心焦慮會對孩子的情緒產生不良影響。《紐約時報》上一篇《孕婦緊張對孩子的影響》一文提到：在某些時候，孕婦精神緊張對孩子有益。一些曾在懷孕期間精神緊張的孕婦，她們的孩子在兩歲時的認知能力比一般孩子強。正是母親的緊張使胎兒提前做好了進入這個困難重重世界的準備。看到這些，讓我這個在孕後期一直處於焦慮狀態的寶媽有了很大的安慰。但是，寶媽們還是要調整好自己的情緒，不要過分緊張哦。

二、育兒方法，早恆結合

1.“專注力”的訓練

可以將色彩鮮豔或帶聲音的玩具作為物件，讓孩子注視，從一分鐘到兩分鐘，再到五分鐘甚至更長時間，經過一段時間的訓練，孩子逐漸養成專注的習慣，即使有外界的刺激，孩子也能保持高度的集中。這種專注力的培養，對孩子以後讀書學習和處事能有高度的注意力都有很大的幫助。

2.“膽略”的訓練

對孩子舉高或者鼓勵孩子邁出人生的第一步，對孩子進行爬行訓練，洗澡和玩水的訓練，都是培養孩子膽略的良好方法。這些方法堅持實施，會讓孩子對所處環境有良好的適應能力，為以後孩子嘗試更多的“第一次”打下堅實的基礎。

三、語言訓練，少中求精

在孩子不到一個月時，就用手比劃，喊他的名字，說一些簡單的話逗他，孩子在兩個月時就會開始有反應。四個月後， 開始念《三字經》，唱兒歌和催眠曲，念“一、二、三、四……”，這些訓練對孩子語言的培養都有很好的作用。孩子能開始說話後，教孩子一些古代詩歌和兒歌，訓練口語能力。《三字經》、《弟子規》等優秀的傳統文化，對孩子人格的塑造也會起到積極的影響。

四、思維訓練，數學為先

孩子的數學愛好和特長與其說是透過父母的基因遺傳給孩子的，不如說是透過早期教育傳給孩子的。歷史上的神童早教成功，大都得益於早期的識字教育。而早期對數字的訓練，可以帶來意想不到的效果。

在嬰孩時期的數字訓練，可以培養孩子對數字的興趣。孩子一歲多，可以認識1到10的阿拉伯數字，用卡片寫上數字，背面畫上對應的點數，孩子就可以一個一個認。兩歲以後，可以進行簡單的加減法運算。後期相應的增加趣味數學遊戲，諸如牛吃草的問題，童子分桃的問題，雞兔同籠問題等，這些既可以培養孩子的數學思維，還能增加親子情感的交流。

數學訓練和語言的培養，使得孩子聰明起來。孩子智力的超前面成熟，給人的感覺是天真可愛，相反，智力發育遲鈍才會給人“老態龍鍾”的感覺。所以，不用擔心孩子提前學習會注意力不集中的情況。

正是這些幼年階段開始的數字訓練和數學思維的培養，為孩子後來智力的發展起到了至關重要的作用。