“孩子還小，性情不穩定，需要家長做規範和引導。”

“家長需要聰明地滿足孩子需求，而不是盲目地順從。”

這是《奇葩說》上正方TK在“男孩子想穿裙子上幼兒園，家長要不要阻止？”的論題中的論證觀點。

而反方奇奇，自己就是這個論題中的孩子，從小到大，他的媽媽並沒有特別阻止過他做什麼事，這使得他覺得自己的童年很幸福。因此，他從尊重孩子的角度出發選擇不阻止，他說“父母在孩子成長過程中應該扮演什麼樣的角色？告訴孩子事情的利與弊，再把選擇權交給孩子。”

馮驥才說：“大風可以吹起一張白紙，卻無法吹走一隻蝴蝶，因為生命的力量在於不順從。”

“孩子的需求是否應該被滿足,是選擇性地滿足，還是都滿足？什麼樣的需求滿足？什麼樣的需求不能滿足？什麼時候滿足？”，相信很多家長都覺得很困惑，很難把握。

《順應心理，孩子更合作》 這本書中寫道：“人本主義心理學相信孩子有自我成長的力量，教育就是無條件接納和共情，而行為主義心理學告訴我們可以透過結果來影響孩子的行為。”

“順應心理，是遵循孩子接受教育的心理規律，並不等同於要滿足孩子的所有要求。對於孩子提出的要求，我們可以遵循三個原則，第一，適當滿足，適當拒絕；第二，先說好，再說不；第三，約定的執行要有彈性。”

這本書的作者維尼老師，原名胡春光，是知名家庭教育專家、心理專家，“順應心理家教法”創始人，“中國關心下一代工作委員會”特聘專家。他潛心從事心理學研究二十餘年，尤其擅長家庭教育心理領域。其所撰寫的心理成長指導文章，累計訪問量超過兩千萬次。代表作有《順應心理，孩子更合作》《順應心理，輕鬆度過青春期》《內心的重建》。 同時，維尼老師自己也是一位一直踐行“順應心理”理論的父親。

《順應心理，孩子更合作》這本書彙集了維尼老師10年國內家庭心理諮詢的經驗和超300個真實的案例，深入淺出告訴我們如何管理好自己的焦慮和失控，與孩子建立良好的關係，以一種和孩子共同成長的方式，激發孩子成長。

這本書暢銷5年加印23次，“順應心理”的理念曾讓無數家庭的養育難題得以改善。教育專家劉稱蓮、兒童抽動症專家海夫人、兒童文學作家商曉娜等誠摯推薦。

成長的土壤：良好的親子關係

“愛屋及烏”大家應該都聽過，在心理學中，這叫“自己人效應”，就是說，在人際交往中，對於與自己比較好的人，即使他提出來的要求自己很難接受，也不會拒絕。

書中說，良好的關係是教育的前提。只有和孩子建立了良好的關係，那麼，對於我們的要求、我們的批評，孩子才更容易接受。

良好的關係如何建立呢？書中說，主要從自身出發，第一要管理好自己的情緒，做到心平氣和；第二就是放下執著，尊重和理解孩子。

關於管理情緒，心理學中的“認知療法”告訴我們，不同的認知將導致不同的情緒和行為。如果希望自己有積極的情緒和行為，我們就要挖掘問題背後的真正原因，建立正確的認知。

書中介紹了三個特別實用的認知思維,即“壞事變好事”“沒什麼，很正常”“順其自然”。

書中舉了這樣的例子，本來打算去春遊的，可忽然下起了雨，去不了了，用“壞事變好事”這個思維來調整情緒，就可以這樣想:自己是不是很久沒有安安靜靜地在家看書了，去不了春遊，剛好可以邊聽雨邊看書。

孩子這次考試考砸了，用“沒什麼，很正常”來調整：既然是學習，總會有掌握得不夠牢靠的知識，成績起起伏伏很正常的，還能在錯誤中看到自己的不足，沒什麼。

重複教了好幾遍，孩子也努力地學，還是學不會，用“順其自然”來調整：每個孩子的接受能力不同，孩子努力了，慢慢領悟，順其自然好了。

對於放下執著，尊重和理解孩子，書中告訴我們，首先我們要了解教育的初心，那就是讓孩子幸福。好的習慣、好的成績、優秀只是孩子通往幸福途中的工具而已，好點或差點並不會決定孩子的幸福，這樣我們就會放下對培養孩子好習慣的執著，放下對優秀和成績的執著，以幸福為出發點去期待孩子優秀。

接著，我們要理解孩子，既要“己所不欲，勿施於人”，也要“不以己推人”。

就是說，以自我為參照點，自己不能忍受或喜歡的言語和行為，就要以己及人，不要用同樣的方式去對待他人。同樣，我們又要注意站在孩子的立場看待問題，比如，對於“磨蹭”這件事，每個人都有自己的節奏，我們所謂的“磨蹭”只不過是孩子的節奏與我們的不同而已。。

只有建立正確的認知，真正地尊重和理解孩子，才能建立良好的親子關係，從而打造孩子健康成長的土壤。

成長力量的激發：順應心理，有效溝通

北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風一來就一個冷風凜凜、寒冷刺骨，行人為了抵禦寒風，便把大衣裹得緊緊的。而南風則徐徐吹動，風和日麗，行人因為覺得很暖和，就開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。這就是“南風效應”，南風運用的就是順應心理原則。

王爾德曾說過：“使孩子品行好的最好方法，就是使他們愉快。學會順應孩子的心理去養育，孩子心情愉快，幸福，自然會知道愛自己，愛別人。”

那麼，如何順應孩子心理呢？

書中說到，一是無條件接納和共情，相信孩子有自我成長的力量。比如對於記憶力一般的孩子，背誦課文就比較困難，我們可以經常給孩子播放課文錄音，慢慢地聽熟了，自然就背下來了。如果一味地批評和責罵，孩子背不下來不說，可能還會產生厭學情緒。

二是透過結果來影響孩子的行為。比如，孩子覺得不需要複習，就讓他嘗試一下，成績考得不好，他自然就知道複習的用處了，下次也就配合了。

那是不是孩子提的什麼要求都要順應和滿足呢？作者說，順應心理，是遵循孩子接受教育的心理規律，並不等同於要滿足孩子的所有要求。

對於孩子提出的要求，我們可以遵循三個原則，第一個原則，適當滿足，適當拒絕。相信孩子要求都有合理之處，但是過度就不好了，比如，薯片、泡麵、冰淇淋、可樂等屬於“垃圾食品”，不可多用，但是適當滿足一下也沒有大的關係。

第二個原則，先說好，再說不。先順應孩子的要求，適度滿足，再和孩子約定，把要求限定在合理的範圍之內，比如，孩子想看會兒球賽，可以適當滿足，只是要求不要睡得太晚。

第三個原則，約定的執行要有彈性。我們需要有所節制，但偶爾的放縱和隨性也是必要的，比如，和孩子約定看半個小時的電視，可是半個小時過去了動畫片還沒結束，如果硬把電視關了，孩子肯定不高興，甚至哭鬧，那就彈性一點，讓孩子再看幾分鐘，或者把節目看完再關，孩子就很配合地進入下一個環節了。

成長是孩子自己才能做的事情，我們教育的目的只是激發孩子自我成長的力量，而如何激發，就是順應孩子，有效溝通。

澆水施肥：適度幫助度難關

孩子在成長過程當中，難免會遇到這樣那樣的困惑，靠自己的力量無法排解或解決，那麼，這時候，作為家長的我們就要適度幫助了。

當孩子不會表達自己，容易發脾氣、哭鬧，我們需要幫助他管理自己的情緒；當孩子學習遇到困難的時候，需要我們的鼓勵和幫助，樹立學習的信心；當孩子處於青春期的時候，需要我們理解、接納，幫他平穩度過。

如何幫助呢？書中說到，對於情緒、性格及青春期等問題，我們可以先接納孩子的問題，針對孩子遇到的具體問題進行具體分析，找出問題的真正根源，再順應孩子心理，引導孩子運用三個認知思維，循序漸進，逐步調節。

而對於學習方面的問題，先接納孩子的學習現狀，給予鼓勵和具體的輔助，讓孩子嚐到學習的甜頭，樹立信心，產生興趣，最後逐漸放手。

成長是孩子自己的事情，但他畢竟是孩子，各方面的能力都有限，在他們需要的時候，我們要主動伸出援助之手，幫助孩子度過難關。

《奇葩說》的這個論題，最後正方勝出，但凡事都沒有絕對的對與錯，對錯取決於個人的理解角度。而教育方法也沒有絕對的正確或錯誤，不同的孩子存在不同理解和接受方式，適用於這個孩子的方法不一定適用於另一個孩子，教育方法的正確與否取決於孩子。我們每個人都擁有世界上獨一無二的孩子，我們需要用心感悟，順應自己孩子的心理和發展速度，讓他最終長成自己本來的模樣。