留意⼀下⾃⼰和⾃⼰周圍的親戚朋友，有沒有這樣⼀種認識：孩⼦的早期0-3歲的教育（⽐如家庭教育、早教機構，幼⼉園）都只是⼀個可有可⽆，或者說並不那麼重要、錦上添花的東西。⽽真正學知識的時候（⼩學開始），教育才開始起作⽤。仔細想想，這確實很“合理”啊：孩⼦那麼⼩，⽗⺟或者早教和幼⼉園的⽼師能教什啊，教數學拼⾳⼜聽不懂，不都是陪著玩嘛，誰來都⼀樣；到了該上⼩學的時候，⽼師和學校的教學質量才⽐較重要。

先不說這個觀點對不對。

考慮⼀個問題，⼀個⻓歪了的⼤樹，它是⻓⼤了後，突然某⼀天⼀下就歪了，還是它從很⼩的時候就是歪的？（當然，我們這⾥說的不是那種天災⼈禍， 好端端的樹被雷劈了。）答案很顯然，甚⾄它還是⼀顆種⼦開始發芽的時候，就已經出現偏差了。只是在這棵樹還很矮⼩的時候偏差的程度⽐較⼩，很難察覺，隨著它逐漸⻓⼤，這種形態就越發明顯。

回到我們第⼀個問題，孩⼦的學前教育對孩⼦的發展⾄關重要。

我們從兩點來說：

第⼀，⼤腦結構層⾯； 第⼆，實⽤層⾯。

第⼀，⼤腦結構層⾯。

從受精卵的時候開始， 腦⼦就以令⼈驚歎的速度，精確地，呈指數發展。在受精後16天⼤腦就開始形成。在短短的7個⽉內，⼤腦發展成⼀個⾮常複雜的有機體。確實，現在科學對⼤腦的認識還很有限，但是，⼤腦早期發展的精確性和⾼速性是可以肯定的。孩⼦的⼤腦重量是⽐成⼈重的，因為⼤腦這時候製造出了很多冗餘的神經元，但是它們都是待啟用狀態，只有激活了，這個神經連線就得以發展，否則就退化掉。

簡單來說， ⽤進廢退。最終達到成⼈的⼤腦重量。⽐如視神經。有研究在貓⾝上做過實驗，如果對剛出⽣的⼩貓斷絕光源刺激，也就是說阻隔視神經刺激，數週後，這個⼩貓將永久失明。

也就是說，在過了這個時期後，⽆論再怎麼刺激視神經，都沒什麼作⽤。

那麼說，我們就有理由認為，起碼對於視神經，這個發展週期很重要。那是不是所有的神經，⼤腦的發展都是這樣呢？也不是。⼤腦發展的早期改變是⼗分劇烈的並且基本不可塑就是說：⼀旦就位，就很難改變。⽽⼤腦發展的後期改變，雖然很輕微，但可塑性較⾼。

第⼆，實⽤層⾯：糾正⼀個成⼈問題的代價，遠遠⼤於教育⼀個幼⼉。正如之前所說，⼀個成⼈的很多問題，相當⼀部分的根源都是因為幼⼉早期的發展出現了問題。⽐如，⼀個孩⼦1-2歲的時候，⽗⺟很忙，家庭閱讀⽐較少，也沒什麼空和孩⼦交流，再加上性格的關係（⽐如內向），這個孩⼦表達不太好。然後到了上幼⼉園的時候，因為表達不佳，和其他⼩朋友就很難溝通， 再加上3 歲的孩⼦普遍⾃控⼒很低，經常發脾⽓。

逐漸的，不僅⼩朋友不願意和他⼀起玩耍，⽼師也不是特別喜歡這個⼩朋友。這個孩⼦就被孤⽴了出來， 內⼼的孤獨、⾃卑就像針⼀樣時時刻刻刺在孩⼦的⼼⾥。但是他不太會表達，也沒⼈察覺到，⼤家都只是覺得這個孩⼦就是脾⽓不好。等上了⼩學，被排斥出來的還有⼏個其他的⼩朋友，這⼏個⼩朋友會迅速結成團體，不良的⻛⽓和⾏為問題會再進⼀步擴⼤。最終，這個孩⼦有可能就會發展成社會不良⻘年，抽菸、喝酒、吸毒等等。當你感嘆⼀個孩⼦怎麼就變成問題少年的時候： 仔細究其原因，可能就是因為在很⼩的時候忽視了⼀點點教育。當孩⼦發展成為問題少年的時候，糾正可以說⼏乎是不可能的，或者保守點說，代價巨⼤，性價⽐很低。但是如果這個家庭能在孩⼦0-3歲的時候，每天和孩⼦多交流⼀點，給孩⼦多讀⼀些繪本，來提⾼孩⼦的語⾔溝通能⼒，你真的不知道他⻓⼤後會不會是⽐爾蓋茨。幼⼉發展這點事情就是像蝴蝶效應⼀樣，不可思議。

最後，還想澄清⼀下的是，學前教育既然這麼重要，作為家⻓，我們是不是應該早點選擇⼀些早教中⼼，或者物⾊好的幼⼉園？

沒錯，但是，請不要把孩⼦早期沒教育好的鍋丟給早教中⼼和幼⼉園。對於0-3歲的孩⼦來說，⽐這些因素更加重要的教育因素是家庭教育。家⻓，更具體點說，帶孩⼦的那個家⻓（⼀般都是⺟親），是孩⼦在上幼⼉園之前的主要交流物件，這個家⻓對孩⼦的影響是舉⾜輕重的。在上幼⼉園前，⾼質量的早教確實也存在，但是畢竟⼀周可能也只有不超過3⼩時，和家⻓的接觸率相⽐還是很低的。所以對孩⼦的發展影響程度上來說，起碼在上幼⼉園之前，家庭教育的影響⼒是最⼤的。