幼兒園學習了“2”的寫法，佈置的家庭作業就是回家寫一頁田字格的2。“2”字不太好寫，彎曲的地方很容易失去控制。這對於五歲年紀，剛剛學習拿筆的孩子來說，確實有些困難。

花花坐在小椅子上磨了四十分鐘，那些“2”爬在田字格里，像一條條尚未長大的蚯蚓不規則的蜷縮著身子，又像一隻只幼小的蟹子盛氣凌人的舉著鉗子。這些個蚯蚓，螃蟹，爬呀爬呀，讓花花變的越來越煩躁和不耐煩。

終於，她對煩躁失去了最後的抵抗。將筆一丟，胳膊抱懷，小嘴一瞥：為什麼要學習，回到家就是學習，為什麼要寫字。還要寫這麼多。

我停下手中正在編寫文章的手，將思路從零散的資料裡抽回。“不能因為不耐煩就發牢騷，媽媽這不是也耐著性子在寫東西嗎？”

她對這個回答顯然不滿意。

耐心，牢騷，靜下心來這種詞，對她來說，是虛無縹緲和毫無意義的。但我的腦海裡全部都是這種無意義的雞湯：不能輕言放棄，如果遇到挫折我們就垂頭喪氣，那還怎麼做事情呢。

花花的悶氣越來越足，體內充足的悶氣已經將眼淚憋出了體外。

對於這些焦躁與不耐煩，我是感同身受的，因為不久以前，在面臨一場考試的時候，我也是如此心情。逼著自己將課本開啟，又在憤恨中將課本丟掉，再耐下心煩俯身拾起課本，迴圈往復的開啟，丟掉，撿起。這種焦躁無法剋制，如果不宣洩的話，這股氣就像氣球一樣，越吹越大，終有一天會“嘭”的一聲，將所有付出，努力都炸成齏粉。

我嚥下一口水，將大腦內爭先恐後想要表現自己的大道理趕了回去。這個時候，我知道什麼方法是最有效的。

我站起來，換好鞋子，拉著花花的手說；“走吧，我們去橡膠廣場上玩一會。帶上你的平衡車。”

花花窩在沙發裡沒有動，表情依然煩躁。“我不要去，我太煩躁了。”

“煩躁才要出去逛逛。相信我，媽媽考試的時候不也是這樣煩躁嗎，出去走走，散散心，會好很多。走吧。我用手機給你計時，看看你的平衡車能跑多快。”

她的小眼神在平衡車上轉悠了一會兒，暗自思索了一下，我知道她現在有些猶豫。寫字用去了她太多的心思和樂趣，重新喚醒樂趣可不那麼容易。

我一把拉起她的手，另一隻手提著平衡車，出了門。

夜色並不漆黑，路燈散發出溫暖又舒適的光芒。橡膠廣場上沒有照明，靠著從玻璃窗戶透出來居家燈光，倒也顯得安靜自在。隱隱約約可以看到幾位老人坐在石階旁聊著鬆散的人生。

“媽媽，我開始了，你計時。”花花的小眼睛裡撒發出躍躍欲試的光芒。

“好。”手機的微光在黑夜中閃耀，螢幕上的秒錶在安靜中疾走。

一圈下來，她的臉上已經明顯有了笑容。

“很棒，這個成績特別穩定。”

又一圈下來，汗水已微微浸透鼻尖。

石階上的老人稱讚孩子騎的又穩又快，花花小臉上的笑容越來越盛，煩躁的神情除了眼角還隱藏著那麼一絲絲，其他地方已滿滿盛開自信的花朵。

她放下車子，用腿跑了幾圈。終於呼哧呼哧的喘起了粗氣，她坐在石階上，小胸脯高低起伏著。

終於最後一點煩躁也不見了。

按照我的本性，現在應該開始講大道理了，比如說，我們每個人都在努力做著自己不願做的事。比如說，多多練習就能把“2”寫的很好。但是，我忍住了，成功閉緊了嘴巴。這個時候說這些，相當於給了孩子吃一個甜桶，然後打她一悶棍。

思緒良久，道：“走吧，去水泥廣場，找你的朋友們玩一會。”

花花重新找回了樂趣，從學習的苦海中露出頭，深深的吸了一口氧氣。

該回家的時候，我忐忑的問：回家把剩下的字寫完吧，就剩那麼一個尾巴了。

花花說：好。

原來解決這件事情真的如此簡單，不用大費口舌，不用長談闊論，只要帶著孩子出去玩一圈，散散心，失去的能量又會補充進來。不用告訴孩子遇到挫折要努力克服，只要給予他們能量，他們自己就知道如何克服困難。

現在社會對幼兒園學習寫字有諸多議論，認為孩子不應該這麼早拿筆。但我想的是，無論孩子拿不拿筆，現在最主要的是幫孩子樹立一個積極面對世界的樂觀心態，無論如何，我們今天通過寫“2”做到了。

話又說會來，與其說是我們幫助孩子建立心態，不如說是孩子和我們一起塑造堅強內心。