放養概念的提出和被摒棄

我們都親身體會，老一輩大多養育方式其實就是放養，那個時候孩子多，父母並沒有精力給予每個孩子足夠的關注，也沒有機會接觸科學育兒的理念。孩子們更多的是自發性娛樂，他們控制自己的娛樂節奏和時間。那時候

放養=放羊

放養這一概念的提出可以追溯到90年代的美國，二戰過後，美國著名兒科專家斯波克出版了一本顛覆傳統教育觀念的書———《Baby and Child Care》。

在這本書裡，斯波克博士明確提出 [放養式教育]這一理念。

父母要相信自己，更要相信孩子。放手讓孩子自由發展，不要過度干涉孩子的成長，父母不要提前制定周密的教育計劃，總之，是站在相信孩子的角度育兒。

這種[放養式教育]本意是讓孩子按照自己的節奏自由發展，不壓制孩子的天性和愛好，是一種放鬆的教育理念。

但是在美國盛行了幾十年之後，逐漸被簡化成了規矩+大棒的模式：

像遊戲裡的AFK一樣，或者更準確說，就像開啟託管模式，家長拍拍手，把孩子送進學校，所有的教育任務都由學校負責，家長甚少與學校主動聯絡，也不關心孩子的學習及成長進度，都靠孩子自己的天分與運氣。但是家長特別強調孩子對紀律的服從，一旦違反規則就將面臨來自父母嚴厲的懲戒。

從二十世紀九十年代開始，這種“規矩+大棒的“放養式”教育首先在美國中產階級中被拋棄，那取而代之的是哪種教育方式呢？

安妮特·拉魯和《不平等的童年》。

安妮特·拉魯運用田野調查法，前後十年斷斷續續採訪了88個家庭，在《不平等的童年》一書中她主要描寫了12個家庭。中產階級家庭，工人階級家庭，領救濟金的貧窮家庭，黑人家庭，白人家庭，等等等等。

在書中，相對於工人階級，貧困家庭使用的自然成長法（放養），中產階級更青睞協作培養（concerted cultivation）。

是的，美國中產擯棄放養這種養育方法後，開始轉向使用協作培養式。

協作培養 —concerted cultivation

協作培養要求家長為孩子的教育投資大量時間，精力與金錢。除此之外，家長在日常生活中，非常注重培養孩子的認知能力，思辨能力，社交能力，綜合素養。家長主動配合學校的教學活動，密切關注孩子的點滴進步。用安妮特的話說，

中產媽媽們會在手機裡存入班主任的電話，她們在孩子的教育上非常具有【進攻性】。

除此之外，與工人階級家庭把“孩子當孩子”，發號命令，要求孩子服從不同，中產階級家庭更尊重孩子的意見，他們平等的與孩子交流，鼓勵孩子表達想法。而勇於表達自己的訴求是孩子進入社會後的非常重要的一項能力。

所以，自由成長式教育中，父母表現得更為被動而冷漠，而協作式養育方式中，父母更為積極和主動。

我們對協作培養的誤解

中產階級從放養式育兒（自由成長）到協作培養，修正了什麼呢？

是給孩子報更多的補習班？ 將孩子的課餘活動塞滿興趣班？ 還是給孩子佈置做不完的家庭作業？ 給孩子施加巨大的學業壓力？

不不不，我們只學到了形，卻沒有抓住精髓。

我們修正的是家長在育兒過程中冷漠被動到積極主動，此外，更重要的還有平等的對話，對孩子認知發展的關注（對親子閱讀的重視），社交能力的發展（陪伴孩子參加社群服務，興趣活動），思辨能力（鼓勵孩子表達自己觀點，甚至於反駁家長的觀點）。

所以我們的雞娃，是不是有點用力過猛而且流於表面了呢？

養育方法與階級的關係

還是回到安妮特·拉魯和《不平等的童年》一書。

透過對88個家庭日常生活的追蹤，作者逐漸看到階級是如何影響家庭教育的方式的。

來說說我的真實體會。

海外生活六年，我的第一個家在市中心的尾巴上，這條街，左邊是政府廉租房，右邊是一排漂亮的聯排鎮屋（Townhouse）。

廉租房裡的家庭收入較低，大多是穆斯林，黑人，也有少數中東裔， 他們的孩子平時放學便在房子中間的場地上自發組織玩耍，踢球，和騎腳踏車。父母不參與孩子們的玩耍，到點窗戶喊一聲，孩子們就自覺回家吃飯。

而鎮屋這邊的孩子看不見與他們一起玩，大多數時間都是父母陪著小公園裡玩耍，或者坐在父母的車子裡，趕往不同的活動。

有時候伴著鎮屋這邊傳出的悠揚鋼琴聲，廉租房傳來的是家庭爭吵的聲音。

同一條馬路，那一邊是低收入家庭的貧窮，這一邊是中產的富足。

這種對比非常直觀。

經濟差異，社會階層導致的不同的養育方式的對比，每天都展示在我的窗外。

在《不平等的童年》一書中，拉魯並沒有明確表明她的個人觀點。但她在文章結尾寫道：

“不同兒童教養的文化邏輯在廣大的社會範圍裡也被附上了不平等的面值。與工人階級和貧困家庭中使用的成就自然成長的策略相比，中產階級的協作培養策略看起來更有資本變成社會利潤。”

所以她其實是肯定協作培養對孩子未來的影響。

也是情理之中不是嗎？

不同社會階層的人對孩子投入的時間精力不同、日常給孩子的言傳身教不同，最終將影響到孩子未來能否獲得更高的社會地位。

給我的啟示-牽著蝸牛去散步

我曾和朋友開玩笑。我們所謂的雞娃是不敢拿到國內去比的，那個強度不在一個維度上。我們的雞法叫"蝸牛雞"。

不介意孩子慢慢來，但是用心去陪伴，去鼓勵，去幫助他一步步成長。

組織規劃他課餘時間的同時，也給予他時間自己玩耍，自己思考，給他的天賦留一扇窗。

我們不能過於強調後天對孩子的影響，而否定孩子先天的天賦。

因為孩子的成功，不僅取決於父母給他們的先天積累、父母對他們施加的後天影響，還有孩子自己的才能和努力。

參考：

1.《從放養到精英的教育轉型 美國家庭在反思什麼》