案例呈現

少兒頻道正在講如何自制果凍，貝貝和媽媽看得很開心。看著主持人將美味的果凍端出來，貝貝的口水都要流出來了。

媽媽在做午飯，貝貝跑到廚房，趁媽媽沒注意拿了盤子、碗、水果、白糖、食鹽等東西，想要自制果凍。

媽媽從廚房出來，看著貝貝把東西擺了一茶几，把茶几弄得亂七八糟的，媽媽就急了:“你會做什麼果凍，胡鬧，這件事是你能做的嗎?快給我收拾走，小心弄髒了衣服、打了碗，看我不打你!”貝貝還想和媽媽爭取一下，見媽媽態度堅決，只好作罷。

案例探究

心理學研究證明，每個人內心深處最本質的需求就是“顯示自己的重要性”。一旦自己的重要性得到別人的肯定，就有了積極向上的動力，就能發揮出自己的潛力，對孩子來說，尤其如此。孩子在成長過程中，要探索陌生的世界，要學會很多原本不會的東西，需要戰勝無數的困難;而能夠支援他們不斷前進的，只有父母的肯定和鼓勵。鼓勵能增強孩子的自信，激勵孩子不斷嘗試，勇敢面對困難和挫折，從而開創自己成功的人生。

案例解讀

卡爾·威特說:“對於孩子的成長來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子最終是天才還是庸才，關鍵取決於他或她從生下來到五六歲的教育。”

孩子的內心世界原本就是進取的、創造的和自足的。孩子總是在探求自已能力的極限，看看自己到底能走多遠。孩子有時會把自已想象成了一個大人做超過他能力範圍的事，此時常有些父母說:“這件事你別想，你做不了。”孩子只能坐享其成，同時也失去了一次探索和實踐的機會。

留學博士黃全愈的《家庭教育在美國》一書中講到了一個故事:

礦礦(黃博士的兒子)，上小學的時候， 老師經常讓孩子自己動手做一些小東西。比如孩子搞一個關於中國長城的課題研究，老師就要求孩子自已動手做一個長城的模型;孩子搞一個關於美國國內戰爭的課題研究，老師又會要求孩子做一頂當時士兵戴的小帽子。有一次，礦礦做的是古埃及文化研究，他決定做那個獅身人面的斯芬克司的雕像。

聽說孩子要自己動手做斯芬克司的雕像，我的第一個反應就是不切實際。用什麼材料?石頭?木頭?小小年紀能雕得動嗎?做雕像，有那麼容易嗎?當然，我心裡是這樣想，嘴上沒說。妻子的藝術細胞顯然比我多，她提出要用蠟來做雕像，母子倆就在家搞起了斯芬克司工程。

做模子、澆築、定型，礦礦跟著媽媽邊學邊幹，母子倆幹得有滋有味。可是到了雕塑階段，母子倆開始不斷髮生爭論。斯芬克司的雕像已經有個粗模樣，往下細雕，粗手粗腳的礦礦盡出錯。捲入太深的媽媽，似乎忘了誰最終對這個專案負責，她擔心礦礦前功盡棄，所以關鍵的地方就不讓礦礦動手了。

礦礦當然不願意了。他毫不客氣地對媽媽嚷道:“這是您的課題研究，還是我的課題研究?”

媽媽著急了，想說服礦礦:“就因為是你的課題研究，我才這麼費心幫你。如果做壞了，你拿什麼去學校交作業呢?”爭多了，我當然也不能袖手旁觀。我對妻子說:“兒子這麼想是對的，就讓他自已去幹吧，好壞都是他自己做的。”

孩子單幹了一陣，終於趕在交“貨”期前完成了斯芬克司的雕像。看看兒子的作品，還真像那麼回事。用不著任何說明，你就能猜到它是什麼。當然不能仔細看，斯芬克司的下巴不知為什麼少了一塊，臉部一邊大些一邊小些。最讓人擔心的是，斯芬克司的兩條前腿斷了下來。不過還好，拼好了放在桌子上，不看側面是看不到斷痕的。

這是一個帶缺陷的斯芬克司——成也好， 敗也好，總之是孩子做的。礦礦的老師對礦礦的“有缺陷”的作品讚不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

多數父母都不忍心看到自已的孩子失敗，不忍心看到自己的孩子孤軍奮戰，於是常常就想“越俎代庖”。看起來這是父母愛孩子的表現，但在愛的旗幟下，孩子們感受失敗的權利被剝奪了。

今天父母不讓孩子做一件事， 明天孩子也得補上這一課。如果一味畏首畏尾就等於關閉了孩子走向明天的大門。

當孩子嘗試著做一些力所能及的事時，父母最好不要用“你做不了”來阻攔。哪怕孩子的舉動再讓父母提心吊膽，也不要干涉孩子實踐的自由。

方法引導

獨立生活能力是人生存與發展的基本能力，這種能力不是天生的，要從小加以培養。為了改變孩子一切依賴父母的狀況，讓他們將來能更好地適應社會，父母應該給孩子創造一些機會， 放手讓孩子嘗試生活。

1.還孩子一些自由，鼓勵孩子大膽做事

現在的孩子在物質方面是富足的一代，而在人身自由度方面卻受到很多限制。許多父母對孩子的過度照顧，剝奪了孩子嘗試自己做事的機會與權利。父母不要過多地干涉孩子的活動，要尊重他們“自己來”的願望，凡是孩子自己能辦的事都要讓他自己去嘗試。嘗試是孩子學著獨立的開始，是孩子邁向自立的第一步。還孩子一些 自由的空間，讓孩子自己的事情自己做,父母可提出一些建議，但不要過多幹涉，無論是成功還是失敗，都要讓孩子有機會嘗試。

2.對孩子藏起一半愛

憐子之心，人人都有。但是愛憐不能缺乏理智，不能愛得太盲目，父母能夠替代孩子一時,卻無法替代一世。 只有早日放手,讓孩子學會自已照顧自己，讓孩子用自己的腳走路，才是正確的選擇。只有父母“離開子女”，才能培養孩子的獨立能力。

作為合格的父母,所給予孩子的最美好的東西，就是教會他們生存和生活以及創造的能力，而不是滿足、嬌慣或溺愛、放縱，這樣才能給孩子一個健全的人格和自信的人生，才是真正地愛孩子!

3.經歷適度的挫折教育

生活不會一帆風順， 挫折對每個人都是難以避免的。父母不可能永遠扮演孩子的避風港，為孩子提供免於被傷害的保護。孩子需要接受挫折的考驗，需要經歷失敗的洗禮，才會逐漸適應生活、適應社會。

在孩子的嘗試過程中, 每一個細節，都會給孩子一種平凡而真實的教育。我們不必擔憂孩子會因為一次被水燙疼、一次將衣服穿反、一次把碗打破等，就不願進行新的嘗試。這正是挫折賦予孩子的未來本錢，它可以讓孩子懂得做事要毫不氣餒、再接再厲、永不放棄，體驗到透過自己的努力獲取成功的喜悅，在未來的日子裡笑對人生。因此，我們有理由相信，大膽、能幹的孩子，是由既放心又放手的勇敢的父母培養出來的。

夏老師箴言

在適當的範圍內培養孩子獨立的意識是完全可行的。父母要習慣多讓孩子嘗試，而對孩子“不完美”的表現視而不見。文章開頭的案例中，貝貝的媽媽可以讓貝貝去嘗試，給她鼓勵的眼神:“好孩子，什麼事都要試試。看來我們也有果凍吃了，做的時候不要著急慢慢想清楚電視裡是怎麼說的。”