最近有網友問我：

我覺得按照主流價值觀，我育兒的三觀是非常正確的：

1、 自己工作很努力，不需要靠兒子改變命運。

2、 現在幼兒園大班，明年就上小學，別的娃已經開始提前學小學課程，我兒子啥都沒有學。

3、 經常帶兒子去玩，充分體會到童年的快樂。

4、 從來沒有打過兒子，也沒用嚴厲的罵過，只會和他聊天講道理。

5、雖然自己很忙，但花很多時間陪兒子，幼兒園放假時常常好幾天連著陪他玩。

6、 給兒子上貴的幼兒園，還託人進了一個非常好的班級，老師很和藹，不罵學生，純粹愛的教育。

7、 從來沒有刻意窮養，也從來沒有炫富，給他的榜樣一直很正面。

8、 不啃老，兒子都是我和媳婦自己帶，免得被老人過分縱容。

9、 上過很多興趣班，但都是他自己要求上的，從來沒有逼過他，大多也都是玩的那種，比如樂高積木、泥塑（其實就是用泥巴捏東西）。

現在他變成了這個樣子：上課基本上不理會老師講什麼，也沒有學到任何東西，自己玩自己的，這個問題一直都有，我沒有責罵他，只會和他聊天講道理，以前小班中班我不太在意，我一直認為幼兒園開心就好，這麼小學知識太苛求了，但現在是大班，明年是小學，如果明年小學他還是這個樣子，我就很難接受了。畢竟小學確實是學知識的時候了。我不知道他現在這個樣子和我的教育有沒有關係，我接下來應該怎麼做？

下面是我的回覆：

你放心，這只是開頭，

二年級的時候、五年級的時候、初二的時候，還會有你焦慮和迷茫的。

啥情況呢？聽我慢慢跟你說。

首先，你對教育觀的理解需要調整。

一、沒有“正確”的教育觀

這個邏輯很好理解。

如果真有正確的教育觀，就不會有“教育家”如雨後春筍般冒出來恰飯了。

先是李雪愛的教育，再到武志紅、李玫瑾、樊登……延綿不絕。

但凡和教育、心理學沾邊的人，都敢稱自己是專家、學者，都上趕著催你買書，讓你報課。

為什麼？

說句你可能不樂意聽的，

因為你的錢好賺啊。

不需要看專業背景，甚至都不需要看後續“療效”。

只要這個專家顯得專業，甚至長得帥（美），讓你聽了安心就好了。

至於孩子教育得怎麼樣？

嗯……

教不好不是我的錯，教得好是因為我的課。

可是，可是！

不知道你發現沒有，過去20年內，家長的教育焦慮卻有增無減。

情況從來沒變過，而且社會各界還頻繁出現矛盾態度：

國家繼續素質教育，國家繼續考分升學；專家繼續推快樂教育，專家繼續不敢給家庭做心理諮詢；家長繼續聽專家講座，家長繼續在教育中內卷。

無論是狼爸、還是正面管教，都有自己的“信徒”，也誰都說服不了誰。

為什麼？

原因很簡單，因為根本沒有正確的教育，只有合適的教育。

在這個物質世俗雜糅在一起的環境中，沒有兩個家庭是一模一樣的。

無論是國家還是哪個專家，如果讓你用標準的方式對待自己的孩子，你在教育孩子過程中，大機率是會失敗的。

舉個簡單例子：

民事食為天。

如果國家定個規則：不能吃辣，吃辣會提高胃癌風險，然後全國倡導。

這個規則正確麼？太正確了。

好，既然是正確，那立法執行吧！

可以嗎？不可以！

廣東人民估計大機率會執行，可是整個四川人民大機率會瘋掉。

每個人都有自己不同的口味和需求。

教育也是一樣。

不是正確、好的教育觀就適合任何一個家庭。

每個孩子也都有自己不同的口味和需求。

大家都是成年人了，看事情千萬不能非黑即白的去看。

要中性的去看。

什麼叫中性？

二、教育方法只是錘子，怎麼敲還得看你

我曾經在公司做過HR，培訓不同部門的人，我的獎勵機制完全不一樣。

培訓收銀員的時候，誰答對問題了，我獎勵一顆金莎巧克力。

培訓保安員的時候，誰站姿好，我獎勵一顆35塊一盒芙蓉王香菸。

平時保安員站不好，我會開玩笑地踢他一腳；

平時收銀員態度不端正，我會對她更加關照，關心她近況如何。

成人尚且如此，更何況是個孩子。

不同的孩子有不同的方法；

同一個孩子不同的年齡階段也要有不同的應對。

如果孩子的問題是各種各樣的“釘子”，教育方法是“錘子”的話。

選哪個“錘子”敲哪個“釘子”，就是你為人父母的事了，別人替代不了。

扯遠了，回到題主的實際問題上來。

前面幫你調整了心態，這就幫你解決實際問題。

三、你正處於幼小銜接階段

幼小銜接，銜接什麼？

（一）規則意識和良好習慣的銜接

無論你用什麼教育方法，規則意識要教好。

什麼叫規則？老師的指令要聽從，在學校不能搗亂。

但是在學校山高皇帝遠，家長沒法管怎麼辦？

在家先養成習慣。

比如，去超市每次只能買一個禮物；比如，8:30前必須洗完澡上床；比如，要學會自己睡覺。

等等……

我相信你在家裡應該也有立規則。但能否保證規則溫柔堅定地執行是關鍵。

雖然老師在學校會引導，但是，規則意識的“種子”一定是家長給種上去的。

好規則形成了，就有好習慣了，這兩者是連在一起的。

所以，這事兒還得從家庭開始。

（二）從具體到抽象的銜接

剛上一年級的家長數學問題往往是最頭痛的。

很多時候，孩子能明白2個蘋果＋3個蘋果等於5個蘋果，

但孩子說什麼都搞不懂為什麼“2+3=5”。

因為，5個蘋果是具體的，2和3是抽象的。

為什麼？

這就是著名教育心理學家皮亞傑所說的“前運算階段”。

3-6歲的孩子往往能理解具體的事物之間的聯絡，但是把它們變成抽象的公式來計算，就得需要一個過渡了。

幼小銜接最重要的過渡，就是在這方面。

孩子把自己貴重的玩具送給別的小朋友怎麼辦？

這種銜接需要什麼？需要專業和耐心。

需要你用各種工具來教育孩子。

比如報思維課、學邏輯狗、學程式設計，都有可能提升這方面能力。

“釘子”你不會用“錘子”敲，可以找專業的人幫你“敲”，但是你得先意識到這是個釘子，得去解決，解決的方向在哪裡。