長時間的用手機或者電腦打字，這讓我們看到熟悉的字後總是有一種“似曾相識燕歸來的感覺”，拿捏不準到底自己記憶印象中的那個字是不是和現在看到的這個字是同一個。
很多次，提筆寫一些紙質的材料時，會有很多字想不起來，有那麼一點印象，卻沒辦法肯定。而導致這樣的情況，最主要還是因為長時間的使用電腦手機打字，書寫練習的少了。
那麼針對小學階段，孩子們經常出現錯別字這個問題，咱們該如何避免或者讓孩子減少錯誤呢？
一、好記性不如爛筆頭特別的對於二三年級的孩子來說，正在是識字積累的過程，在這個過程中，孩子唯有多讀多寫，才能記住字的筆畫順序，也才能真正的把這個字給記住。
在實踐教學中發展，但凡孩子有點“懶”的，怕寫字的，對生詞生字的記憶書寫經常打個“蘸水”的，往往在做題中就經常出現錯別字。
低齡段的孩子，學習內容上沒有太多難的內容，更多的是基礎的積累和作用，這個過程，孩子是在為建設自己的“學習大廈”積累“磚瓦”。最好的方法，也就是“好記性不如爛筆頭”。
二、歸類整體，逐步瓦解消化觀察發展，孩子在學習過程中經常出現錯別字的現象，是有一定的規矩可尋的，要麼是形近字，要麼是多音字，要麼是通假字，而最常見的基本是前面的兩種問題。
在小學階段，經常出現地形近字如“辨”“辨”“瓣”等，一眼看上去非常的相近，唯一不一樣的就是中間的部分。一般也是孩子們經常出錯的地方，按照一個學期的生詞生字的要求，把比較混淆的字詞整理出來，每天的給孩子消化一部分，那麼孩子出現錯別字的問題也會被一點點解決。
三、化抽象為形象，藉助特殊記憶方法對於“酒”和“灑”這類的字來說，咱們成年人單獨地拿出來都會有點遲疑，需要回想一下才能確定，對於孩子來說也是一樣的。對於這類的字，以學期為單位，檢查孩子的作業，把經常出錯的整理出來，一方面讓孩子多寫多記，一方面幫助孩子特殊記憶，如“酒”和“灑”，多了一橫的是“酒”，那一橫就是喝醉的人躺著哪裡，沒有一橫的就是“灑”出去了。
大部分孩子對抽象的東西，往往記憶不是特別的深，這需要咱們家長輔助孩子學會用形象的方法去記住一些經常出問題的地方，不僅僅是字的書寫，還有古詩詞裡的通假字之類的。
用一個簡短的小故事，把孩子經常出錯的問題描繪出來，這樣子孩子每次遇到同樣的問題，首先想到的就是那個小故事，於是就會特別的注意易錯點。
孩子出現錯別字的問題，比較嚴重的會伴隨到初高中，但也有很多小朋友四五年級就可以直接的避免出現錯別字。做不到說完全的避免孩子出現錯別字，當發現孩子有大量錯別字的時候，咱們要想辦法如何減少孩子的錯別字。
萬丈高樓平地起，字詞是孩子整個學習的基礎，一旦基礎不牢固，更容易讓“學習的大廈”地動山搖。