因為工作原因很少關注孩子學習。有天早上起得早，就興致勃勃地陪孩子讀書。我讓孩子自己先讀，孩子認真的讀到《所見》，袁牧（清）。我突然間感覺不對勁，問道：“兒子，你讀的是啥？再讀一遍。”他又讀了一遍還是袁牧（清）。我急忙把課本拿了過來，教科書上真的是袁牧（清）。

瞬間我不淡定了。難道清朝還真一個叫袁牧的？又感覺不對勁，幼兒學的東西應該是家喻戶曉的東西，應該是很簡單的東西，怎麼會有一個袁牧呢？難道是我孤陋寡聞了？我急忙上網搜了搜，發現這首詩確實是袁枚的作品，我這才稍稍收下心，急忙拍了一張照片發給了孩子的代課老師，老師沒有迴應。

後來園長給我發信息，解釋了一下，當時這件事情就放了下來，後來又有一篇詩詞讀錯了，小荷才露尖尖角，荷花的荷標音標錯了，我又一次給老師發了過去，老師又簡單的解釋了一下。

後來又有一篇文章錯了，我又發給老師了，園長邀我到學校坐坐。很誠懇地向我保證說，：“這個教材不行，明年一定換教材。”

我解釋道：“這不是教材錯的那麼簡單的事情，而是老師沒有備課，業務不精，沒有及時發現教材錯誤，就這樣將錯就錯得灌輸給了孩子們。孩子就是一張白紙，你教他什麼，他就認為什麼是對。”

這件事情對我的觸動很大，因為工作原因，不得不在農村生活。這個教材錯誤毋庸置疑，但是老師的教學水平實在太差，這麼簡單的問題，應該是很容易發現的，而且聽其他家長說，這一套教材已經用了好幾年了，因為是農村的幼兒園，好多孩子都是爺爺奶奶帶著生活，爺爺奶奶只能從生活上有所照顧，完全沒有輔導孩子學習的能力。

我痛定思痛，決定孩子必須回到市裡上小學。2020年下半年終於如願以償。孩子入學的一年班主任是研究生畢業，各科老師也是本科畢業。這裡的學習氛圍特別濃，孩子們學習的興趣特別大。平時的月考都是你追我趕的，稍不注意就會從第一名排到十多名。老師認真教學，孩子們的作業嚴格把關。