今天，與本人《透過現象看本質》一文裡8歲孩子的媽媽聊了幾句天，我的本意是打消我的文章可能給她造成的誤會，不曾想，她的幾句話又與我碰撞出了新的火花，她說到：

“幾個小孩子相愛相殺，都不想回家了。最初擔心孩子哭鬧不適應，真是多餘了。”

“一群小孩子即使是跑來跑去，比上輔導班強多了！”

首先，老師帶孩子來學校備考本是不得已而為之，擔心孩子“哭鬧不適應”，結果卻是“都不想回家了”。

造成孩子不想回家的原因，我認為就是這位家長提到的“幾個小孩子相愛相殺”。關鍵詞是“幾個”和“相愛相殺”，這反映出7、8歲的孩子需要夥伴、需要互動的客觀現實。

然而，現在的孩子普遍很孤獨，不具備聚會、互動交流的條件，孩子只能“被迫”抱著手機、平板進行虛擬交流，而這樣的交流方式會對孩子的成長造成無盡的“後遺症”。

其次，8歲孩子媽媽一句“一群小孩子即使是跑來跑去，比上輔導班強多了”，放在如今的環境中可以稱得上是“離經叛道”。因為如今孩子無論學習成績如何，都要被家長逼著去上輔導班，“補差”或者“提高”已經成了“主流”。

筆者作為一名教育工作者，比較瞭解當前教育培訓的現狀：學校門口小飯桌彩旗飄飄，發放教育機構傳單者絡繹不絕，尤其是臨近節假日，“招攬生意者”更是前赴後繼。

有一天晚上我打車回家，路過某中學門口，發現該學校門口兩側約百米範圍內擠滿了風格各異的教育培訓機構，真是大開眼界。

由此管中窺豹，教育培訓的市場無比龐大，因為有巨大的培訓需求。

平日，孩子要上補習班或提高班；週末，孩子的課表裡又要增加特長班；寒暑大假，預科班也是少不了的。正是這樣大量的培訓需求，催生了龐大的培訓市場。

有人說，孩子們不是在補課，就是在補課的路上。補課當真就那麼重要嗎？

任何事物都遵循過猶不及的道理，補課也是一樣，過度補課存在著明顯弊端：

1. 過度補課助長孩子的學習惰性

本來可以在課堂上學好的知識，學生以還有機會“補救”為藉口，拖延學習。

2. 過度補課降低孩子的學習效率

在輔導班學習的規範性和系統性本就略遜學校一籌，孩子只是一知半解，可孩子到了學校課堂中卻認為不必再認真學習，導致課堂學習效率大打折扣。

3. 過度補課加重孩子的逆反心理

補課佔用了孩子大量自由支配時間，孩子在家庭——學校——培訓班——家中迴圈往復，長此以往，自然煩躁逆反。

4. 過度補課可能助長孩子壞習慣形成

如今培訓機構多如牛毛，競爭激烈，而家長選擇培訓機構的標準當然是質量，因此，一些不良機構就動起了歪腦筋，挖空心思猜題押寶，甚至幫助孩子考試作弊以顯示孩子的“進步”，容易使心智尚不成熟的孩子沾沾自喜，養成考試作弊的習慣。

5. 過度補課可能降低孩子合作的意識

因為補課，孩子沒有時間“相愛相殺”、“一起跑來跑去”，只能“唯我獨尊”。

……

當然，適度的補課能與課堂學習相輔相成，幫助孩子進步。

不同的孩子可能因為不同的原因造成學習暫時落後，如果不及時補救，就可能越落越遠，甚至造成“蝨子多了不咬，債多了不愁”的後果，這時，有針對性的短期強化、補救是有幫助的。

課外培訓作為課堂學習的補充，具有存在的合理性。所以，無論何時我們都不能全盤否定培訓機構及培訓事業的必要性，相反，作為一名教育工作者，很感謝多年來課外培訓與課堂學習的相輔相成。

十年樹木，百年樹人，孩子教育和培養是一項系統工程，需要國家、社會、學校、家長和機構共同努力，缺一不可！

本文純屬一家之言，請勿對號入座。

管道局中學黨委書記、校長 孫英傑

2021年1月17日