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不合群的表現

下面這些兒童表現，家長可以對照著看看，自己的孩子是不是屬於“不合群”：

5歲及以上年齡的孩子，在家裡都是一個人玩，出去和小朋友一起，但只是自己一個人玩，偶爾和幾個孩子一起玩，其他小朋友打成一片了，他還是一個人玩。屬於“不合群”。如果孩子不滿4歲，只要能夠跟小朋友呆在一起，哪怕之間並沒有實際的互動，各玩各的，都屬於正常現象。

10歲及以上年齡的孩子，除了以上的表現外，由於家庭教育的原因，習慣於暴力與人交往，也會導致“不合群”。

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不合群的原因分析

“不合群”從結果上來看，就是被兒童群體孤立。

被孤立的原因有兩種：

一種是孩子性格方面原因（A類），因為孩子默默無語，也不與其他小朋友互動，他的存在對於兒童群體來說可有可無，自然會被孤立。

另一種是孩子性格+家庭教育所造成的，而且主要責任在家庭教育上，主要是家長簡單粗暴處理問題的方式給孩子樹立了壞榜樣（B類）；另外，也有可能是孩子性格霸道，但家長疏於管教（C類）甚至在內心裡默預設可這種與人交往的方式（D類）。

D類無解，只能等到一個時機，讓社會去治理了。

接下來，我們著重看看A、B、C三類的解決辦法吧。

按我的習慣，得先給這三類起個名稱：

A類，我稱之為“被忽視型”；

B類，我稱之為“壞榜樣型”；

C類，我稱之為“疏於管教型”。

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三種不合群孩子的解決辦法

1、變“被忽視”為“被需要”

怎麼才能讓別的小朋友覺得被需要呢？我們需要分析一個正在玩耍的小朋友內心需求的點。

概括起來有以下三個方面：

1）與你的孩子一起玩，比小朋友自己玩更有趣（這一點，要求你的孩子能與別的小朋友互動，讓小朋友覺到和你的孩子一起玩的時候，有不一樣的感覺）；

2）與大家一起玩，有你的孩子參與，大家都覺得更有趣（這一點，要求你的孩子善於觀察，能夠很快找到自己的位置。或者膽大愛說話，透過與小朋友的交談找到自己的位置。對於“被忽視”型別的孩子來說，膽大愛說話是他的短板，不必在這方面做努力，我們把重點放在會觀察上）；

3）你的孩子在兒童群體遊戲中並不重要，但他愛講話，讓大家覺得氣氛活躍（這一點，要求你的孩子外向、健談。對於“被忽視”型別的孩子來說，這個也是他的短板）。

分析到這裡，我想很多家長已經明白，讓孩子從“被忽視”到“被需要”在兩點上下功夫就解決問題了：

第一， 善於觀察；

第二， 樂於與小朋友互動。

千萬不要在孩子的短板上死磕！

不少家長都在這方面陷入誤區，覺得自己的孩子不合群，就是因為性格膽小、不愛講話，非要他變成另外一個人。我們自己都知道，要改變一個人的性格有多難，為什麼一定要在孩子的性格改變上這麼執著呢？

如果在孩子的性格改變上執著，最終的結果只能是徹底地摧毀孩子的自信心，讓孩子在應該能夠不斷完善的地方也陷入僵局。

2、家長這麼做？

1）培養孩子的觀察能力

性格較內向、不愛講話的孩子都是天生的觀察家。

他們的心理特質和思維方法決定了，他們有一雙看世界的眼睛，並用這雙眼睛不斷地吸納著周遭的資訊，再把這些資訊加工整合，形成內心的不安或安全、令人欣喜或害怕的物品，以及自己接下來要行動的策略。

其實，一個會觀察的孩子，在兒童群體中總能找到一個最適宜自己的位置，甚至比那些膽大粗心的孩子更讓家長省心。

我拿鬧鬧舉個例子說明一下，可能更為形象：

這是我們小區室內兒童遊樂館，這是個小搖橋。有兩個哥哥在前面玩的時候，我讓她繼續往前爬，她一直不肯，結果發現她是對的。因為，前面有個2歲的小哥哥特別淘氣，在小搖橋上又蹦又跳，還跑來跑去，結果把另一位15個月的小哥哥嚇得大哭起來。

後來，鬧鬧看到淘氣哥哥從滑滑梯下去了，不用我說，她自己就爬過來，還把自己手上的小球送給15個月的小哥哥，像是在安慰他。

她之所以會有這樣的判斷，是因為她和那個淘氣哥哥很熟，她已經預感到他在小搖橋上可能會帶給她不安全。

鬧鬧是個安靜、謹慎的女孩兒，我非常欣賞她這一點！

這種型別的孩子是天生的觀察家，家長只需要做到以下幾點，孩子就能在這方面發展得很好：

第一， 由衷的欣賞他；

第二， 靜靜的等待、守候他收集資訊、整理資訊、做出判斷的全過程；

第三， 觀察他，試著體會他所經歷的全部心理體驗；

在以上三點基礎上，試著做下面的引導。

第四，在孩子轉換觀察物件瞬間，用簡單明瞭的語言把他的注意力吸引到當下最需要觀察的物件上。比如：

對年齡小的孩子說：“看！小朋友在玩什麼吶？”；

對年齡大的孩子，家長得花點功夫了，自己先觀察清楚兒童群體的情況，再找出興趣點，吸引孩子的注意：“這幾個男孩好像蹲在一起看了很久了，他們在看什麼？”

說完就好了，你的目的是讓孩子把觀察物件放在兒童群體的活動上，接下來，進行觀察然後伺機參與的事情就交給孩子自己去做吧。

壞榜樣型家長看過來

有些文章反覆強調與人交流的語用技巧，我是這麼認為的：

怎麼打招呼、怎麼講話，是透過家長在生活中的自然示範、孩子的模仿來實現的，也就是說家長是一個有修養的人，孩子自然就彬彬有禮。所以，我們要做的不是糾正、培訓孩子，而是自我修煉、自我完善。

如果你非要孩子做到這些，而自己又做不到的話，你的反覆強調，只能讓孩子更不敢開口講話。

因內心的需要而自然的表達，比語用技巧更有用！

2）樂於與他人互動

這裡的重點是“樂於”，也就是因為與他人互動而覺得快樂；而不是因為家長說“你得成為一個愛交朋友的孩子，你就有什麼什麼好處”。

那麼，什麼樣的“互動”是孩子覺得快樂的呢？

必須透過“互動”，兒童遊戲才能進行下去，孩子自然得與合作遊戲的夥伴講話；大家玩得開心了，明天還想來，這個互動自然是快樂的。

如果路被一位孩子擋住了，可以請那孩子一起玩：“前面有個蹦床很好玩的，跟我一起去好不好？”那孩子不願意去也沒關係，正好，你家孩子可以過去了。

因此，我認為，快樂的互動不是訓練出來的，不是假裝“裝”出來的，是因為實際活動的需要自然表現出來的。

不要關在家裡！不要閉門訓練！走出去，行動起來，很多難題都迎刃而解了。

疏於管教型家長看過來

比如前面說的“孩子想玩蹦床，路被一位叔叔擋住了”這件事情，如果孩子不禮貌，直接往人身上撞，叔叔可能故意擋著不讓過，蹦床就玩不了了。當出現這樣的局面時，家長可在一旁靜靜觀察，讓孩子實際體會一下不講禮貌帶來的後果，比家長說一百句都管用。

當然，還有一種可能性，就是這位叔叔是一位不想管閒事的人（這種情況的可能性更大），頂多嘴上說說“這孩子真沒禮貌”，還是讓孩子過去了。

這個時候，就該家長出場了。必須得讓孩子跟叔叔道歉！

嚴重的話，甚至可以立即回家，取消此次的娛樂時間。

綜上所述，“不合群”是一種不好的性格，會影響孩子的社會化交往，對孩子的成長與未來的發展都不利。這種性格既有先天的原因，也與家長的家庭教育相關，但並非沒有改善的可能性。與其他育兒難題一樣，它們都有三個共同的基本原則：

第一，順應孩子的天性，因勢利導；

第二，言傳身教，身教勝於言傳；

第三， 一次實際的生活體驗，優於一百次說教。

說一千道一萬，家長朋友們，最重要的就是一句話：走出去！行動起來！