#育兒經#

現在，越來越多的家長意識到“早教”的重要性，學習科學的早教方式。然而，民間仍然傳播著很多錯誤的“育兒寶典”，被不少家長所認同並且廣泛使用。他們不知道，這些其實正在傷害著我們的孩子。

1、“孩子不吃飯，餓兩頓就好了”

“孩子不吃飯，餓兩頓就好了”兔媽從很多家長的嘴裡聽到過類似這樣的話，有時候看起來確實有一定的效果，但，這個所謂的“育兒寶典”，並不靠譜！

這其實是一種懲罰方式，我們通過剝奪孩子的權利，或讓孩子感到痛苦及不適，來達到我們掌控他們的目的。

常見的懲罰方式：

（1）“快點過來，再不過來我就走了”、“趕緊收拾好，不然我就給你扔進垃圾桶”、“如果你不把菜吃完，你就一直呆在這裡！”——威脅

（2）“睡覺時間已經到了，你再不過來，今天就沒有故事可以聽了。”——懲罰，當孩子依然不過來，家長就剝奪孩子聽故事的權利。

這樣的懲罰，短時間內可能是有效的，但常常會出現這樣的情況：如果懲罰力度不夠，比如你講不講故事我根本就不在乎，那麼這樣的方式就會失效。

如果懲罰的力度太大，引起孩子的強烈恐懼，比如我不趕緊走，媽媽就會把我丟下，會使孩子嚴重缺乏安全感；或者如果家長的批評過於嚴厲，孩子難以承受，常常會出現逃避、撒謊的表現，還會嚴重影響親子關係。

“如果你把這些收拾好，我就給你買一個玩具”

好，懲罰對孩子不好，那我獎勵孩子總行吧？

獎勵聽起來確實是善意的，被獎勵者在這個過程中也確實能感覺到一定的愉悅，而家長不打不罵就可以把孩子“教育”地服服帖帖。但，這個所謂的“育兒寶典”，也並不靠譜！

獎勵和懲罰一樣，依然是家長用來控制孩子，管教孩子的方式，從而使孩子能夠成為我們希望的樣子。

常見的獎勵方式：

（1）表揚、口頭認可

我們希望自己的孩子是懂禮貌的，見人就能打招呼，一旦發現孩子這麼做了，我們就會用誇張的語氣和表情，或者在別人的面前誇獎孩子：“你看這孩子多懂禮貌啊.....”

（2）實物獎勵——“如果你把這些收拾好，我就給你買個喜歡的玩具。”

（3）象徵性獎勵——小貼紙、小紅花、媽媽的微笑/擁抱

不管是哪種獎勵方式，都達不到我們真正教育孩子的目的。著名教育家艾菲爾·科恩曾在書中寫到：“我們不得不承認獎勵（以及懲罰）通常可以成功地買來暫時的順從......但和懲罰一樣，獎勵永遠都不會幫助某人對某項任務或行為產生責任感，一旦沒有報酬，就失去了做這件事的理由。”

推動一個人做事的動機分為兩種，一種是“內在動機”，一種是“外在動機”。比如讀書，如果孩子是為了“吃糖”或者“為了讓媽媽高興”讀書，這就是“外在動機”，當“外在動機”消失，或者提供的獎勵沒有吸引到孩子，孩子就沒有動力再去做這件事。

而如果孩子發現了讀書的樂趣，享受其中，想知道書裡到底講了什麼故事，這樣孩子才能真正喜歡上閱讀，並且堅持閱讀。

既不能獎勵，又不能懲罰？那你讓我們怎麼辦？

——給孩子真實的、不含期待的反饋。

在幼兒園裡，暖暖每做一件事情，都會喊老師：“老師，你看，你看，我畫了一幅畫。”“老師，我吃完飯了。”“老師，我坐在小板凳上了。”有時候老師會給一個微笑，表揚一下：“真棒！”有時候會覺得不耐煩：“知道了，不用什麼都跟老師彙報。”

暖暖為什麼會這樣呢？因為在家裡，暖暖媽媽為了鼓勵暖暖做事，會對她的一點一滴都給予表揚：“暖暖今天自己吃飯了”、“暖暖今天刷牙刷得好快啊”、“暖暖幫助媽媽做家務了”。

當孩子發現自己的一點一滴都會得到家長的關注和表揚，就會不斷地通過這些尋求家長的讚賞。但在這個過程中，暖暖一直在乎的都是別人的認同，而她自己成長的動力就弱了很多，她不會完全投入地畫畫，只是草草畫幾筆，然後就給老師看，希望獲得老師的認同。

暖暖媽媽希望通過表揚的方式讓暖暖學會些什麼，但效果並不太好。

難道讓孩子學習什麼，我們就一定要表揚孩子嗎？

不是的，孩子天然吸收各種事物，我們只需要在他們需要的時候，給他們創造條件就好。比如說話，孩子天生會對我們的語言產生好奇，即使是嬰兒時期，他們也會好奇地盯著我們，認真地看，仔細地聽。慢慢地，他們學著說話，學著表達，我們只需要提供語言氛圍，在孩子需要互動的時候和他們互動就好，不需要因此表揚他們。

三歲的小佑佑最近聽媽媽講故事學到一個新詞——“獨一無二”，當媽媽給他解釋這個詞之後，他就開始不停地用這個詞造句：“媽媽是獨一無二的，爸爸是獨一無二的，哥哥是獨一無二的，爺爺是獨一無二的，奶奶......”小佑佑的媽媽說在睡前，孩子也是不斷地重複著這個詞彙。這是小佑佑學到的新詞彙，他喜歡這個“厲害”的詞彙，所以即使家長不因此表揚他，他也有極強的動力去學習。

而這個過程中，家長要做的事情就是不干擾。不干擾也是一種表達，孩子會知道自己是對的，是被接納的，他就會繼續用自己的方式學習。

而孩子“不收拾玩具”、“挑食”需要管教嗎？

孩子學習“收拾玩具”是一個長期的過程，絕對不是我們“懲罰一次”或者“表揚一次”就能夠達到的。孩子看到家長整理玩具的過程，從開始有“收拾玩具的意識”到有“收拾一部分玩具的能力”到可以對玩具進行分類，這是一個過程。

“挑食”是當下孩子對某種食物的觸覺、感覺的不接受。我們常常發現有些孩子不喜歡吃某些菜和瘦肉，是因為在那個階段，孩子無法咀嚼完全，而一段時間之後，這些孩子大多都會開始接受這些食物。反而通過“懲罰”和“表揚”的方式強迫孩子接受當下無法接受的食物，會讓孩子產生牴觸，心理上也會有很大的負擔。

所以，教育的本質不是控制，而是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂召喚另一個靈魂。在這個過程中，我們家長要做的事情是，了解孩子的成長特點和規律，在適當的時間給他們最需要的幫助和不加期待的反饋。