科學表明，從小學就調皮搗蛋的孩子，日後行為出格的機率更大。為了避免熊孩子誤入歧途，教育史上，學校曾配合家長，對熊孩子實施過廣泛的行為干預。結果，接受干預的熊孩子，行為的規範程度整體改善，但細觀查，干預的具體效果起伏不定。

多年來，科學家大多關注行為干預的效果，其實，弄清淘氣行為的具體影響因素，才是攻克熊孩子的關鍵。人們對資訊的不同處理方式，導致了不同的行為表現，根據Crick & Dodge的社會資訊程序理論，資訊交流可歸結為經典六步法：

1. 線索讀取，收集語言/非語言的跡象，如命令、肢體動作、表情等。

2. 資訊理解，賦予這些跡象社會意義，如對方可能很開心，或生氣了。

3. 反應選擇，經判斷，腦海裡形成數個行動方案。

4. 反應決定，權衡利弊後，最終選擇一個行動方案。

5. 行動，熊孩子開始鬧騰了。

6. 行動的自我評估，事後，熊孩子能否意識到自己的錯誤呢？

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經典六步法中，第一步便指向了認知方面。熊孩子的問題，首先是不懂得為他人著想，所以才會忽略掉外界的批評，進而對他人的態度產生誤解、曲解，採取許多不合適的行動。“我不知道這麼做會讓媽媽生氣”“我只想弄個惡作劇玩玩”等，是熊孩子興風作浪的常用藉口。

實驗證明，熊孩子普遍難以為他人著想，甚至持與真實狀況相反的觀點。有時候，熊孩子懷著善意的願望，卻弄巧成拙。他們撒嬌吸引關注，表現為鬧騰。他們裝飾房間，表現為隨手塗鴉。老師家長不勝其煩，鋪天蓋地的責罵，讓熊孩子感到迷茫又委屈。

另一群科學家，則從舉止方面入手，試圖培養熊孩子的自我控制能力，達到規範行為的目的。實驗證明，舉止干預對熊孩子的行為矯治效果，比認知干預顯著得多。自控能力與經典六步法的後兩步，聯絡密切。滿足延遲訓練、衝動抑制訓練，以及獎懲刺激，均能幫助熊孩子塑造自控能力，引導他們去考慮自身行為的後果。

不過，認知干預也並非毫無作用。科學家跟蹤調研後發現，認知干預的效果，大約一年才會顯現。換而言之，對熊孩子的說服教育工作，依然不可馬虎，需長遠計議。成長沒有捷徑。學習自我控制，或能迅速改變熊孩子的行為。隨著年齡增長，漸漸變得通情達理了，那時候，往日的熊孩子方能完成內心的蛻變。