盧梭曾言：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鍾的兒童。”

一位孩童很明白事理地為辛苦工作的媽媽洗腳的影片，在網上廣泛傳播後，成為了眾人口中的“懂事”孩子，更成為了眾多孩子學習的榜樣。

當很多家長孜孜不倦地摩肩擦踵般想要將自家的娃教育成為一個懂事、貼心、省心的“懂事”兒童時，卻不知這樣的“懂事”期待蘊含著更大的隱患。

一、“懂事”的現實教訓

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《水滸傳》中，武松在孟州牢城營，有人指點他要“懂事”，可他卻大大咧咧道：“若差撥好言好語和我討要東西，我便送一些給他；但是如若語氣強硬向我要，我一文都不給。”

差撥義正言辭罵這麼“不懂事”的人，但是滑稽的是，在牢城營中有一位可以說非常“懂事”的人——宋江，他本就是官吏出身，深諳“懂事”之道，對差撥、管營管事等都送上了銀兩。

縱觀，武松和宋江的結局，“不懂事”的武松在大牢如同身在賓館之中，美酒佳餚享受生活；“懂事”的宋江，最後在牢城營中裝瘋、毒打、殺頭。

《流金歲月》裡，章安仁在最開始也是一個非常“懂事”的標杆人物，他知曉自己和蔣南孫的差距，為了努力配得上南孫，他一味地對南孫好，不讓她幹任何家務，整日公主公主的稱呼著。

當蔣南孫家破產之後，章安仁拒絕蔣南孫想要將一家老小安頓到他家，至此章安仁曾經的“好”都被抹殺了。

《爸爸去哪兒》中，有兩個可愛卻性格迥異的小姑娘，多多能養狗的條件是練好琴、寫好作業。在日常的教育中，她父母還時常要求多多要懂事、要禮讓，要愛護弟弟妹妹。

而夏天就是多多的對立面，喜歡就表達，不開心就號啕大哭。

多多的父母也許從來都不知道“太懂事的孩子，容易一生都不太快樂。”

二、孩子“懂事”表現特徵

一是：沒有任性、放肆的行為，對待任何的權威人或事，都只會一味委屈自我，委屈求全，就好像只有這樣她才能得到那一點幸福。

二是：對於大人的任何要求，對會習慣性地迎合討好，在生活中時常忽視自身最真實的想法和感受。“水至清則無魚”，人一旦忽視自身的想法和感受就容易迷失自我，甚至走向極端。

三是：過分“成人化”，導致孩子過早站在別人的立場考慮問題，以達到他人的某種期許。這種“異化”容易導致孩子安全感缺失，甚至出現性格缺陷。

三、正確的“懂事”教育

1.孩子的“懂事”，不應該以犧牲孩子的天性為代價

在教育孩子“懂事”的前提下，側重培育孩子釋放本真自由自我的天性，即既懂得把握一個度，又懂得掙脫某一些束縛，快樂成長。

2孩子的“懂事”應該注重提高判斷事理能力

塞爾曼曾提出“兒童觀點採擇能力”，即區分自己的觀點和他人的觀點的推斷能力——知是非，辨善惡。

3.“懂事”意識的形成，應該建立在平等的交流和對話之中

在“懂事”教育中，孩子和成人處於一個平等的關係中，那些讓孩子趨於威脅、權威、標準，而不得不被迫改變的“懂事”無異於飲鴆止渴。

後記

作家張悅然在《櫻桃之源》中指出：“孩子是最堅忍的人群，他們還不懂得用逃脫抵制痛苦，也不懂得用宣洩反抗折磨，他們只能伸著冰涼的小手小腳，甚至根本不會有人察覺到他們久久不能平息的心悸，所以我總是想，孩子是可憐又可敬的。”