很長一段時間我都不停給自己打雞血，讓自己相信，透過不斷的努力，學習教育的技巧，孩子就一定能改掉那些讓我心煩的毛病。

我拒絕承認所謂天賦、遺傳，拒絕承認有些我看不慣的問題，是孩子的天性使然。雖然有時候，我也疑心，這是遺傳基因決定的。——比如，兒子會在床上放很多東西，這跟我婆婆何其相似。

但我還是會費盡心力地去改，要他外向一些、要他動作更快些、要他整潔些、注意力集中一些、堅強一些等等等等。

但結果總是讓我失望，越是逼著孩子“你說話啊！”，他反而越是畏縮；越是逼著孩子“自信”一點，他反而什麼都不敢嘗試，越發自卑。

這讓我和孩子都很痛苦，我覺得自己很沒用，沒把孩子教育好；孩子也覺得自己很沒用，怎麼都達不到父母的期待……

後來我才明白，痛苦的根源，不是孩子的那些“毛病”，而是我不能接受孩子就是個有缺點、有怪癖的正常人。

而當我放棄了“改變孩子”的努力，不再苛求孩子變得“不像自己”，把精力放在那些可以改變的事情上，我一下子平靜了，家裡也變得溫暖了。

當我接納了孩子可能就是這樣敏感、有些自卑、不愛說話的人，孩子反而顯得越來越自信、願意跟我說些心裡話，更驚喜的是，他開始更認真的對待自己的學習，成績自然越來越好了。

1、孩子的一些特性很難改變

塞利格曼是美國心理學會主席，他是積極心理學的創始人之一，您大概跟我一樣，認為積極心理學是滿口毒雞湯。

但真正讀了他的《幸福五部曲》才發現，塞利格曼首先告訴我們的是，遺傳基因在人的智力、性格、行為方式等方面起到非常重要的作用。而且，根據調查，遺傳帶來的影響隨著人年紀的增長，越來越大。

這就是為什麼，塞利格曼認為把精力花在改變這些受遺傳影響較大的特性上，只會讓人感到失敗、無助。

這些受到遺傳影響較大的特性包括：

智力：孩子是更擅長認知智慧？還是更擅長運動智慧？等等

性格：孩子更傾向於向內思考來尋找答案？還是更傾向於在交流中獲得力量？等等

行為特點：孩子是否粗心？是不是慢性子？是不是容易激動？等等

體型：孩子是瘦高型？或者圓潤型？等等

我們看到，孩子的許多行為特點都與遺傳相關，而我們拼了命地要求孩子細心、快點、多發言的時候，孩子往往會感到巨大的挫折感，因為他們會覺得，無論自己怎樣努力，都達不到父母的期待。

在您自嘲養了個“討債孩子”的時候，孩子們心中的這份痛苦，您能明白嗎？

2、有時候錯過了，就是錯過了

小時候被狼群收養並長大的狼孩，雖然回到人類社會，並經過悉心的教育，最終還是沒法學會說話。

由此，心理學家們發現，人的發展是有階段性的，當過了那個階段，就很難再有大幅度的改變了。

常常有家長問：孩子已經上初中，感統失調導致注意力不集中，怎麼辦？我只能說10歲以後，再做感統訓練是杯水車薪。

其實，我大兒子也有這個問題，大概是因為小時候管得太嚴，他的“觸覺敏感”錯過了訓練的時機，現在手上一個小小的擦傷，就能讓他一上午沒辦法專心聽課。

但這已經成為他的特質，我每次對他說的“怎麼這麼嬌氣！”、“至於嗎？”，都只能讓他更討厭自己而已……

有時候，咱們需要接受，因為不懂、不瞭解，我們的家庭教育可能就是錯過了很多：沒養成閱讀的好習慣、運動不夠導致感統失調等等。

與其後悔、自責，不如面對現實，在現有的基礎上，找到最適合孩子發展的方式。

3、調整預期，改變那些能改變的

必須強調的是，放棄改變那些“很難改變”的東西，正是為了集中精力改變那些可以改變的。

那麼什麼是我們的教育可以改變的？家庭教育應該把什麼放在最重要的位置？

塞利格曼認為訓練孩子的“歸因方式”至關重要；

在《愛、金錢和孩子》中，耶魯大學的法布里奇奧教授認為，最有效的教育是給孩子傳達“價值觀”；

心理學家卡羅爾·德韋克認為要建立孩子的“成長型思維”。

咱們公安大學的李玫瑾教授稱之為：觀念。

簡單地說，我們真正能夠帶給孩子的，是客觀的、積極地看待問題的方式，既不盲目樂觀，又不妄自菲薄；始終把注意力放在解決問題，而不是後悔和愧疚上。

類似這樣的積極、正確的觀念，才是讓孩子一生受用不盡的。

而這種積極、客觀的觀念，大可以從幫助孩子接受自己的那些缺點開始。——因為要知道，不僅僅咱們家長需要接納孩子，更重要的是要教會孩子接納自己。

讓孩子瞭解自己不是完美的，而有缺點的、也是獨特的人，他才有可能瞭解自己，才有可能盡最大的努力發揮潛能。

希望這篇文章，能夠讓您重新審視一下自己和孩子，接受孩子的“平凡”、“不夠優秀”，接納那些“令人討厭的小缺點”，也許，孩子的改變反而從此開始。