課程故事要以幼兒為本，以充分滿足幼兒學習興趣需要，釋放幼兒的潛能為出發點，以解決真實的教育問題為導向，不斷提升教師專業化素養。

　　1月18日，澤幼全體教師開展了以“課程因分享而美好”為主題的課程故事彙報分享。

　　大一班順應孩子們的探究慾望，在生活中鼓勵孩子們的小發現，積極響應孩子們的探索，適時為孩子提供可操作材料，鼓勵孩子們自主探究光的各種特性。

　　中一班的孩子發現午餐中鯽魚豆腐湯中的豆腐，以豆腐為故事主題，從瞭解豆腐的製作過程到認識豆子再到動手磨豆漿、做豆腐，從想到到做到，孩子們和豆子一起，在課程故事中“大變身”……

　　中二班的故事從課程的實施展開，孩子們在自制降落傘的過程中對降落傘的製作、特性產生了各種疑問，在一步步實施的過程中，有了解、有收穫……

　　大蒜是餐桌上必不可少的調味料，孩子們發現大蒜，想了解大蒜的生長過程、種植方法，引發了小一班的課程故事。故事中的孩子們，從認一認到看一看，有經驗提升也有了實物感受……

　　新入園的不適應進入了過渡時期，為了孩子們增強體魄，對食物感興趣，小二班的老師們和孩子一起調查、觀察、操作，由生活中的穀類出發，認識穀類、品嚐穀類食物到動手製作，對食物的好奇再度引發了孩子們的關注……

　　小三班從生活中的蘿蔔，找到了發現探索的契機，在動手種植的過程中，發現了孩子自己和老師種植的蘿蔔的不同之處，由此引發了對蘿蔔葉子、生長的位置、品種的探秘，順勢進行家園共育，瞭解成長的秘密……

　　這些課程故事中，無論是活動前的準備，活動中的思考創新階段，還是活動後的總結分享。老師們都與孩子一起共同面對困難，一次次的合作解決問題。最後實現了一次富有挑戰的旅程，老師們學習後感觸都很深。 在這些課程小故事裡我們看到了幼兒深度學習的特徵，既有孩子們的主動性和堅持性，更有教師們的專業性。

　　在本次學習分享中，老師們領會了課程故事的意義，懂得了課程故事更關注幼兒對解決問題的探究與深度學習，明白了課程故事是追隨兒童興趣，支援兒童探究和實現心中想法的途徑之一。課程故事的推進，一定需要伴隨著課程的走向，只要課程紮紮實實地進行，腳踏實地地“做”自然就會“生長”出精彩的故事。