蘇格拉底的父親是一位著名的雕刻師，在蘇格拉底很小的時候，有一次父親正在雕刻一隻石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子， 突然問父親： “怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？ ”
父親說：“以這隻獅子來說吧， 我並不是在雕刻它， 我是在喚醒它！ ”
“喚醒？ ”
“對，獅子本來就沉睡在石頭裡， 我只是把他從石頭裡解救出來而已。 ”
這則簡單故事裡，蘊藏著影響億萬孩子未來的教育箴言：教育的智慧在於發現和喚醒，而不是塑造。每個孩子都應該有TA未來該有的樣子，就像一塊美玉藏在石頭裡，父母會有發現的眼睛，發現孩子該有的樣子，然後喚醒TA，強大的內驅力會幫助孩子成為TA該有的樣子。
我們有沒有想象過自己孩子未來的樣子？
我們會用哪些話或者詞，來描述你希望的孩子的樣子？
有一部帶有奇幻色彩的電影，《蒂莫西的奇異生活》，開篇就有這樣的橋段，吉姆和辛迪夫婦，青梅竹馬又結為夫妻，恩愛幸福，但因為一直沒有孩子，給家庭生活帶來了煩惱，兩人試著做這樣的遊戲，描述心中孩子的樣子，並寫在小紙條上，有“心地善良”“像鮑勃叔叔那樣幽默”，有“誠實”、“坦誠面對錯誤”、“會搖滾”、“是拿著鉛筆的畢加索”、“樂觀”、“懂得愛與被愛”，還有“踢進決勝球”，寫完的小紙條被放在鐵盒子裡，然後埋在了院子裡。
在一個雨夜，電閃雷鳴，奇蹟發生了，一個滿身泥漿的小男孩出現在家裡，腿上長著樹葉，看到吉姆和辛迪叫爸爸媽媽，吉姆急忙跑到院子裡，發現埋小紙條的地方出現了一個大坑，原來這孩子是上帝送來的。
回顧一下吉姆夫婦寫在紙條上的內容，涉及到品行、性格、愛好、愛的能力，它們有什麼共同點嗎？都是非智力因素。非智力因素指什麼，智力因素指什麼，有什麼不同？
智力因素是指觀察力、 記憶力、 思考力、 理解力、 想象力；非智力因素是指情感、動機、興趣、性格、意志、習慣。非智力因素比智力因素對人生髮展產生的影響大得多，也就是說，傑出者與平庸者最顯著的差別不是智力因素，而是非智力因素的影響。非智力因素和智力因素都是素質教育的有機組成部分，都強調全面發展，但由於學校對升學率的片面追求，造成資源和精力在智力因素上的過度傾斜，非智力因素的培養被忽略，也許學生們考分高了，但學習意願卻在下降，長遠看絕非好事。
人生是馬拉松不是百米跑，以百米的速度跑馬拉松是跑不下來的。老師不會去跑馬拉松，因為他們只負責一段時間，比如一個學年，學生升級就交給下一段的老師，所以老師用跑百米的策略就是最佳策略，在自己負責的這一段時間結束時學生有好成績，就是優秀教師，未來事有未來老師解決。 所以，我們一定要清醒地意識到非智力因素的重要，務必要重視孩子非智力因素的培養，萬萬不可忽視。
想一下我們希望的孩子未來會是什麼樣？
有沒有這樣的目標：考個好大學，進個好單位，有份好工作。我想一定有，而且為數不少。聽起來很美好也很實在，可這是一個孩子的人生目標嗎？不是，不應該是。
家長的教育目標對孩子至關重要，門往哪裡開，人往哪裡去，父母的觀念就是孩子的一扇門，深刻影響著孩子的未來，要知道：人一生的底色是在原生家庭完成的，未來無論描繪出怎樣的五彩繽紛都會受底色的影響。
教育最大的底氣是愛，而父母擁有世上最偉大最無私的愛，還擁有比孩子多得多的人生經驗和智慧，經驗要傳遞給孩子，智慧要讓孩子領悟，這本是天性，初心無可厚非，但結果卻可能差之千里，這之間最大的區別是什麼？是教育目標是否是以孩子為中心的發現和喚醒。父母對子女的愛應該是最純粹的，紀伯倫有詩云：你的孩子，其實不是你的孩子，他們是生命對於自身渴望而誕生的孩子。他們透過你來到這世界，卻非因你而來，他們在你身邊，卻並不屬於你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因為他們自己有自己的思想。你可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因為他們的靈魂屬於明天，屬於你做夢也無法達到的明天。
每個生命都應該有獨立的人格，不應該把我們的人格凌駕於他們的人格之上，不應該因為我們給了他生命，就要求他來完成我們的夙願。父親踢球沒有成為爺爺的驕傲，於是就努力訓練孩子踢球，媽媽在姐姐面前自卑，就想透過兒子的優秀表現找回面子，產生這些過度期望，是吉姆和辛迪想塑造一個他們心中理想的孩子。
蒂莫西腿上有很多綠葉，每一片的掉落意味著孩子的一次人生體驗，他體驗到了愛與被愛，體驗到了親人離世、真實表達、嘲笑、人生挫折，體驗到了家庭責任。當最後一片葉掉落時，他就要離開了，最愛的人要離開，該是多悲傷的事，愛不應該在一起嗎？不應該相聚團聚不分離嗎？可這世上最偉大最無私的愛，父母對子女的愛的目標，卻是分離，孩子總要走向獨立，會作為獨立的個體，去獨立生活，獨立思考，獨立面對這紛繁複雜瞬息萬變的世界。
孩子來到我們身邊時，我們很多沒有準備，就直接晉升為“父母官”，如此重要崗位竟然免考核，先晉升後學習，動力也不足，因為不學習不會被“開除”，這崗位，終身制。
孩子遲早要離開我們，
我們遲早也要離開孩子，
我們準備好了嗎？
孩子準備好了嗎？