媽媽吼道：“小楠，我告訴過你不要玩水，你聽見了嗎？”
老師很生氣：“小楠，請不要亂跳！”
阿姨甜臉：“加油！小楠，你吃完這碗飯，阿姨買糖給你吃
爸爸回來了：“哎喲！小楠，我已經告訴過你好幾次了，你怎麼能再爬到我的桌子上把墨水打翻呢！”
獎懲教育不切實際雖然今天的小楠在你的威脅下不再玩水，或者在你的鼓勵下吃完了飯，但事實上，對他來說，這一點效果都沒有！
你相信嗎？明天的小楠，還玩水，蹦蹦跳跳，不肯吃好，你的書桌連筆都要毀！
在對“兒童之家”的觀察中，發現獎勵或懲罰兒童的興趣和注意力並不能產生多大的效果。在過去，她也認為善有善報，惡有惡報。有一天，當在羅馬的兒童之家時，老師懲罰了學生A，讓他坐在椅子上，孤立地坐在教室中間；她獎勵了學生B，並在他身上掛了一個帶白絲帶的銀的獎牌。不過，由於學生B來回走動，獎牌掉了地上。反而是學生A拾的起來。他對學生B說：“你知道丟了什麼東西嗎？”學生B漠不關心地看著獎牌，回答說：“我不在乎！”學生A低聲說：“你真的不想要嗎？然後說，“哦，是的！”回答說：“好的！你想要什麼都行！”
於是，學生A高興地坐回椅子上，欣賞著獎牌，而學生B卻依然做著自己的事，A學生從B學生的獎牌上得到滿足，卻沒有羞恥感；B學生享受著活動的快樂和滿足，忽略了回報的價值。
經常受到鼓勵的孩子，基於自己的認知和自我，有自己的個性剋制。但是，獎勵只會誘使他“有獎就做”，影響他未來的“價值觀”。只有以名利為標準，“無錢不談”，甚至“與父母算伙食錢”。看看社會上那些“有奶就是媽”的人。可怕的訊息是他們為了要錢而殺了他們的父親！知道自己有一種“打鬧而不動”的習慣，就要在不停的打鬧或不停的打鬧中養成，而不是經常聽話。是的糟糕。再說了，除了不主動，他也缺乏自信，不敢做任何事。如果你對自己沒有自信，就不會有創新或承諾。
好了，今天到此為止，明天再續……