我們養育孩子是要把孩子養成一棵樹，還是養成一棵盆栽？

盆栽是按照父母想要他們長成的樣子生長，該長的地方長，該短的地方短，不符合目標的枝葉就剪去。

而一棵樹則是自由生長，可能長成一個歪脖子樹，也可能長成參天大樹，但不管怎樣，總是比盆栽更高大，更自由，抗挫力更強，不會被侷限長在小盆裡、活在造型中。

一棵盆栽和一棵樹的最大區別就是“是否會自己解決問題”。

盆栽孩子遇到問題，不用自己考慮該怎麼做，只要按照父母告訴的方法做就好了。一棵樹孩子則必須自己應對遇到的各種問題，自己去尋找解決方法，父母給到他的只是一粒種子、一個習慣。

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《如何培養孩子的社會能力》這本書就是告訴我們，如何讓孩子學會ICPS，原意是人際認知問題的解決，簡單解釋就是I Can Problem Solve，即“我能自己解決問題”。這本書的作者莫娜·舒爾博士，是一位著名的兒童發展心理學家，她的這本書獲得了美國“家長的選擇”圖書獎，而她關於ICPS的開創性研究為她贏得了四項美國國家大獎。

這本書告訴我們ICPS——我能自己解決問題的四個步驟，分別是識別問題、體會感受、更多方法、考慮後果。我總結為樹幹、樹根、樹枝、樹葉的一棵樹方法。

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舉個我們經常碰到的例子，以前孩子在幼兒園搶了別人的玩具，我的教育方法就是盆栽的方法，直接告訴孩子方法，“不準搶別人東西，要還給人家”。那

麼一棵樹的方法是什麼呢？

首先要找到樹幹，也就是辨識問題、瞭解資訊。

我們要先問：“寶寶，你為什麼要那麼做啊？”

寶寶說：“因為他玩了很長時間了，輪到我玩了。”

所以父母們遇到問題不要倉促下結論，要搞清楚事情的細枝末節，定位到具體的問題。

其次延伸樹根，讓孩子體會自己與他人的感受。

繼續問：“寶寶，如果你那樣搶別人的玩具，他有什麼感受？”

寶寶說：“他會生氣。”

“如果他不給你，你又是什麼感受呢？”

“我也會生氣。”

第三展開樹枝，引導孩子找到更多解決方法。

“你還能想到什麼其他方法，拿到玩具呢？”

“我可以打他。”

“還有其他方法嗎？”

“我可以告訴老師！”

“還有嗎？”

“我可以和他交換玩具。”

“還有嗎？”

“我可以和他一起玩。”

“太棒了，你想到了另外四種不同的方法！”

這時我們可以拿出一支筆記錄下來，或者像這樣畫一棵樹，寫上方法。這樣會讓孩子感受到儀式感和你的重視，願意思考更多的解決方法。

第四散佈樹葉，考慮後果。

“你打了他，會怎麼樣？”

“他會生氣，也打我。”

“你告訴老師，會怎麼樣呢？”

“他會生氣，下次還不給我玩。”

“你和他交換玩具，會怎麼樣呢？”

“他可能同意，也可能不喜歡我的玩具。”

“你和他一起玩，會怎麼呀？”

“我們會玩得很開心。”

最後讓孩子考慮各種方法的後果，自己選擇解決方案。

“那你覺得哪個方法更好呢？”

“我和他一起玩。”

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孩子出現問題，最主要的原因就是認為問題只有一個方法，不去思考還有沒有其他方法，而是一根筋地做下去。就像有些青春期的孩子，遇到一些問題就想不開，甚至跳樓自殺，歸根結底就是兒童時期沒有養成遇事多想幾步，多想幾種方法，多問幾個“然後呢”的ICPS思考習慣。父母說什麼就只會照做，不去自己思考，就像盆栽，如果過度修剪，後果就是枯萎死亡。

教育孩子最重要的是教會孩子如何思考，而不是思考什麼。因為告訴孩子答案只會讓孩子有效一時，而教會孩子思考方法才能讓孩子受益一生。

用一顆樹的思考方法去教育孩子吧，

讓孩子從小養成自己解決問題的習慣，

這樣孩子才能真正長成一棵大樹，

去自主迎接生活中的各種挑戰，

去敞開擁抱生命中的各種可能，

去盡情綻放只屬於自己的獨一無二的美好。