大部分的媽媽都有這感覺：“平時我讓孩子做什麼，他不是磨磨唧唧、拖拖拉拉就是要跟你講條件，一點也不配合。老師的話就像聖旨，比什麼都管用，他都不用我們提醒，自覺地就照老師說的做。”

其實，仔細觀察都會發現，孩子自從上了幼兒園小學開始，總是在學校要比在家表現好。

同樣是一個孩子，為什麼會有這麼大的差距呢？仔細分析，如果從家與學校的規則上考慮，有2個原因值得家長反思。

01

學校環境中有清晰明確的規則。

杜布森博士著作《勇於管教》中說：“如果懸崖邊上設有欄杆，那麼人就敢靠著欄杆往下看，因為不會害怕摔下去；如果沒有欄杆，大家在離懸崖很遠的地方就停住了，更別說站在懸崖邊緣往下看了。”

欄杆就是規則，就是行為的界限。明確什麼事能做，什麼事不能做，孩子心中就會有規則。有規則的孩子會有安全感，相反，沒有規則的孩子就沒有安全感，因為他不知道安全的尺度在哪裡。

而許多家庭中呢？家長說教挺多，卻很難說出幾條明確的規則。孩子的行為沒有一個具體的參照標準，就不容易形成好的行為規範。

02

學校獎懲分明

有了規則，執行才能有效。在學校中，老師對於規則會嚴格執行，不會隨意妥協更改。比如學生打架生事，上課偷看課外書等，就會給予相應的懲罰或批評；誰上課積極回答問題、幫助同學、作業寫得全對，就會給予表揚或是小紅花的鼓勵。

在家裡，孩子一般為達到目標而哭鬧或撒嬌，家長為了減少“噪音”或“煩惱”而妥協，很難堅持原則。尤其是隔輩家長養育，都以孩子的需求為第一要務，分分鐘不能冷漠，導致孩子以自我為中心，“家裡規則”分分改變，讓孩子不明白“獎懲”的界限與尺度。比如說好了只能看30分鐘電視，孩子哭著還要看，家長心一軟，就讓孩子繼續看。

還有的家長，對孩子缺少肯定和鼓勵，只會抓住孩子的缺點，看不到他的優點，孩子被認同、被欣賞的心理需求長期得不到不滿足，形成習得性無助，也影響了他的表現。

從這兩方面，我們可以看到：“家有家規”是很有必要的，但堅持規距和定規則一樣重要。

第一，規則要由家長與孩子一起商量，定好後，要寫出來，貼在家中顯眼的地方。尤其對於處於幼兒園、小學階段，是孩子習慣養成的關鍵期，定規則，家長一定要重視，從生活細節、親子互動等各個細節認真地確定，並明確獎懲分明。比如9點前必須上床睡覺、玩完玩具必須自己收好放回原來的地方、電視只有週六週日可以看30分鐘，等等。他做好的話可以受到什麼樣的獎勵，做不好要受到什麼樣的懲罰。

第二，規距定好後，就必須堅持。

家長是孩子的榜樣，對於家好的規則，家長一定要以身作則，守住自己的底線，不要讓孩子覺得規則是可以隨意被打破的；獎懲分明，做的不好需要讓孩子接受懲罰，做得好的地方也要及時肯定、鼓勵孩子。

每一個孩子都有極強的自尊心，所有孩子都在內心會渴望自己變得更好，只要家庭氛圍親和，規則適當，長期以往，孩子就會養成良好習慣，無論在家還是在學校，都會積極表現，努力做好每一件事。

包括以下服務範圍：

厭學、早戀、網癮、叛逆、考試焦慮、學習障礙、學習壓力、親子關係修復、婚姻情感、人際關係、團體心理輔導、職場壓力與情緒管理等各種心理諮詢等。

服務形式包括：

個案：提供面對面諮詢、電話諮詢、網路諮詢等個體諮詢；開展家長沙龍、成長互助小組、教師培訓、讀書會等團體輔導隊活動。

諮詢熱線:18636996589

地址:杏花嶺區鼓樓街辦事處旁後小河11號802