我弟妹對孩子“放養”的時候比較多。只要有機會鍛鍊孩子，她基本上不錯過。10歲的小男孩，現在已經成長為家裡的小暖男了。當然，衛星不是一天研製成功的，暖男也不是一天鍛鍊成的。我大侄5、6歲的時候，他媽媽就給他分派了不少家務活。比如，拎豆油上樓、掃地、擦地、倒垃圾，初級階段，他分擔的活，基本上沒有技術含量，漸漸地，他脫離了初級階段的勞動，開始上升到技術層面，能夠體現出勞動價值，有含金量了。他會炒麵、會做漢堡、會炒西紅柿、會燜飯，他做的最高質量的菜是土豆泥。看過影片講解之後，他媽媽給他準備好了食材，全程都是他自己操作的。土豆洗淨去皮，一點都不含糊，用刀切土豆，也是有模有樣，關鍵是，他媽媽也真放心，不怕孩子一個不小心切手，之後，他又將切好的土豆，擺放在蒸鍋裡，自己開的煤氣火。目前，他是家裡的2號廚師長，他爸爸排第三，因為他爸爸不會做飯。

他媽媽對他的鍛鍊，並不侷限在家裡，暑假的時候，他參加過跳蚤市場，售賣自己帶去的文具。他在跳蚤市場，不是隻守著自己的攤位，他先把其他的攤位逛一遍，瞭解了別的小朋友帶去的物品，問過了價格，才確定了自己物品的價格，用他自己的話說，“知彼知己，才能百戰不殆。”整個過程，他表現得非常活躍，因為他熱情，敢說話，他的攤位特別受歡迎。

他的生活實踐課，從城市還延伸到了鄉村。金秋十月，正是北方的豐收季，他爸爸媽媽，帶著他到了鄉村，參加參加了掰玉米勞動。烏藍的天空，長風吹送，他戴著口罩和手套，將玉米從秸稈上，掰下來。回來的時候，他對我們講，“掰玉米挺累的，我們得愛惜糧食。”

學校現在也很重視綜合實踐課，經常組織一些活動，鼓勵學生參加。我大侄曾經在公園門口為山區的兒童募國捐、中秋節做過月餅、去大棚基地挖過地瓜和土豆、培育過黃豆種子、觀察過84消毒劑的消殺威力。有些家長，覺得綜合實踐有點多，怕影響孩子學習。

那麼，綜合實踐和課堂教學矛盾嗎？日常生活，你是否願意給孩子創造更多的實踐機會呢？

寫於 2021年1月23日

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