小美爸爸並沒有讓我們上樓，就和小美一起在樓下與我們“面基”。

後來才知道他們家中人太多，不方便會客——有好幾個小孩子，也有親戚家的小孩一起住。

“老師你們看下，她呀，成績太差，這次考試除了英語，其它倒數第一。”大家坐下來之後，這是爸爸的第一句話，後面講的大概就是想提升成績之類的期望，或者說是，焦慮。

爸爸口氣挺重的，我不自覺地看了看小美，然而她的表情沒啥變化，眼睛就是盯著桌面那堆卷子。

“咦？”我心道了聲奇怪，這小朋友，同樣是三年級，心性這麼穩定的？

當時我的內心就是這個表情了

訪談開始的時候，小美爸還是在不停地垂頭喪氣說著消極的話，小美也還是一直低著頭。不過這時間裡她沒有沉默了，開始說起了自己的學習。

比如：“學校發了新的教材，有語文的，裡面有古詩，我背給你們看......還有英語的，我讀給你們聽......”

前一秒我和老師都覺得——學習態度很積極，但後一秒覺得有些怪怪的，小朋友的表現也太循規蹈矩，會不會有些“AI化”了？

這時候小美爸爸看小美在說學習，也就沒有多言其它，轉過去跟小區裡的鄰居搭話了。

插一句：爸爸表現出焦慮的家庭要遠少於媽媽表現出焦慮的家庭，道理都懂的啦。

開始翻看小美的試卷，找出數學成績差的原因，倒是發現她的應用題丟分是最多的。顯然，同很多三年級的小朋友一樣，語文的閱讀能力有所欠缺，間接影響了數學的成績。

“這些我都會的，就是做作業的時候會出錯。”小美又開口了，然後還有點停不下來的架式。

“那平時是誰帶你寫作業比較多呢？”老師問小美。

“媽媽。”小美答，“我寫完就去完成爸爸給我的三個家務的任務。”——小美還覺得這樣挺好，之後重複了幾次做家務的事情。

“那你喜歡媽媽教你作業嗎？”我問。

“不喜歡。”如我們所料，小美這樣回答著，“因為我不會她就罵我，也打我。”

“那你是不是不開心？”我們也不驚訝，但是還要多問幾句。

“是呀，”小美眼睛還是盯著桌上的卷子，面無表情地說到，“因為我覺得我自己沒有媽媽說得那麼差。”

說完這句，小美繼續回到半自言自語狀態，一會兒答老師問題，一會兒又穿插了自己的“故事”，包括自己的作業題與小時候與祖輩在一起時的回憶。

看爸爸準備走過來，我走過去朝他走過去，把他隔開單獨聊聊，同時讓老師與小美繼續聊作業與試卷。

“小孩子壓力太大。”我反正年齡擺在那裡，很多小學生家長都沒我大，我就倚老賣老直切主題。

“壓力是有的，”小美爸爸點了點頭，“可是我覺得她還好。”

我心裡也是嘆了口氣，小朋友都成那樣了，哪裡只是“還好”？

總是說著作業，試卷，還有新的教材什麼的，壓力能小到哪裡去？——現在在超一線城市的小學生，3、6年級的小學生壓力大小我們都瞭解，就看家庭裡主要是誰施加壓力多一些，也就是說釋放焦慮多一些。

而且，她回憶小時候在外公家裡玩耍的快樂時間，我認為是一種放鬆。

“小美媽媽可能比較嚴厲，給她帶來了一些壓力，使得她一考試什麼的就緊張。”用了一些過渡的話語後我再次切入主題。

“我老婆嗎？”小美爸停頓了一下，“她還好呀，每次我見她們寫作業都還好。”

“那你見過幾次她們寫作業的場景呢？”我反問。

“..................”。

“媽媽在這方面有些嚴厲了，”我繼續說，覺得不說的話沒人點醒他們，小美的成績便更難提升，“而你這邊呢，為成績擔憂沒有問題，但就是別表露得那麼明顯，你們說啥小孩子都知道的。”

“啊？”對方一臉驚訝，說到，“我們對成績不是很看重的其實，主要是她能夠把作業什麼的完成，能夠理解就行了。”

“那你剛才下來的時候，不是一邊甩著試卷一邊當著小美的面說成績不好嗎？”我又反問了。

小美爸被我這樣說也不生氣，因為有些理虧，而只是焦急地在辯解著：“也沒有啦，主要就是成績要好，像她媽說的，一次錯了，下次又錯，錯了還再錯，我們能不急嗎？”

他把話鋒轉到了小美媽媽的身上。

“錯誤太多的話，要麼就是沒理解，要麼就是無心向學。”我分析著，其實還有個答案沒有說出口——家長的能力已經沒辦法輔導了。

一輪“打臉”之後，我還是肯定了父母的工作，畢竟一家子那麼多小孩，不容易，特別這個小妹妹，中間出生的，遇到的問題會更多點。

一年又一年，一代又一代

我先一步回到小美的身邊，老師給了我一個資訊，就一句話：小美的媽咪大部分時間只告訴小美作業哪裡錯了，不講原因，也講不出原因。

這個，就與媽咪為什麼容易生氣，為什麼小美有些害怕，為什麼說起學習就會緊張等一系列的情況相吻合了。

父母教育子女始終都存在效率問題，不是現在就是將來。

我即使是拿了博士學位，做過些有些檔次的研究，還經營著企業，但我相信，總會有一天，自己在下一代的教學工作上會變得無能為力。

因為時代在變，今天就與昨天不一樣，何況幾十年後與現在？

但是，我個人建議，家長一定要hold住，特別在子女成績下滑的時間裡，盡全力不在子女面前，特別還有不要在公眾場合裡展現自己對成績的焦慮，和對子女的不信任。

相反，更多的應展現理性的處理態度，包括對學科問題根源性的探索，以及自己想要了解錯題原因的態度，多問幾個“為什麼”，也多問幾個“你知道為什麼嗎”。