我不是學前教育學專業出身，但從事學前教育專業教學與管理20年。不記得第一次聽到“蒙臺梭利”這個名字是什麼時候了。因為崗位工作，一直想“認識”這位享譽全球的偉大幼兒教育家，特別是孫子出生後，這種願望更加強烈。所以，連續兩年的寒假，大部分時間都在“解讀”蒙臺梭利，試圖完成心願。

“愛並不是衝動，而是結果。”翻開蒙臺梭利《愛的智慧》這本書，細細揣摩大師經典中孕育的智慧。對兒童，愛是立場，愛的智慧則是境界。蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護兒童幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠美麗可愛，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。兒童的心靈，就如同露珠，需要加倍呵護。“以愛育愛”，應成為新時期的師德之魂。教師應該有“愛”的情懷、“愛”的智慧、“愛”的能力、“愛”的藝術，有“至愛無垠”、“大愛無痕”的精神和境界。

蒙臺梭利《有吸引力的心靈》告訴我們，教育就必須將發展兒童的潛能作為目標。人生最重的階段不在大學，而是0-6歲，這一階段形成了人類的智慧。兒童應該經常戶外活動，觀察喜愛的事物。教授兒童區別各種顏色、樹葉的形狀和紋理、昆蟲的習性、鳥和其它動物的名稱等等，引起兒童的興趣。極具創造性的發展一直持續到3歲，大自然好像劃了一條分界線，線上的一邊發生的事情容易忘記，線上的另一邊發生的事物容易記住。忘記的部分稱之為“精神胚胎”階段，以此與“生理胚胎”階段相區別。3歲之前是各種功能的建立階段，3歲之後是各種功能的發展階段。

蒙臺梭利最偉大的貢獻之一，發現了“人”的發展也存在敏感期。透過對幼兒自然行為的細緻、耐心、系統地觀察，她發現，兒童在每一個特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力與印刻十分相似，他們敏感某些事物，對有關事物的注意力很集中很耐心。這就是兒童敏感期。在兒童敏感期內，對某一種知識或技巧有著非常感覺。敏感期的出現使孩子對環境中的某個層面有強烈的興趣。在敏感期內施教，事半功倍。

在學前教育領域，蒙臺梭利無人不曉。她創立的幼兒教育法，深刻地影響著世界，直到今天，更是作為世界三大幼兒教育體系（蒙特梭利、華德福和瑞吉歐）之一，引領著幼兒教育的方向。蒙臺梭利是個傳奇。雖然對她的認知管窺蠡測，但對她的“教育為未來生活做準備”，“兒童存在與身俱來的內在生命力”，“把握敏感期的教育”等教育方法和理念由衷地讚賞。

蒙氏教育，不清楚其內涵，它是一個名稱。瞭解了其內涵以後，它變成了觀念和態度。獻身學前教育的人，最需要的正是這一點，即愛與尊重，信任和讚賞。只有真正具備了這一特質，工作才能達到應有的溫度。

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