在考公路上，最大的攔路虎就是孩子，雖然才上小小班，卻不斷出現問題、解決問題，到現在，我對她的認知，已經徹底從之前的天才寶寶雲端落地，只求她能乖巧懂事就好。這半年對於學校的種種不適應，從最開始的不好好吃飯開始、到哇哇叫、到到處跑，我已經精疲力盡。對於老師，我也從最開始的尊敬、配合，慢慢滋生出埋怨、自責。對，就是這麼一個三歲的孩子，卻讓老師和家長都無可奈何，終於，我和他爸決定轉園了，放過孩子，也放過自己!

我從來不認為每一個老師都能成為好老師，同時，並不是每一個老師都適合每一個孩子，畢竟，如今幼兒園的班級授課制一直都存在著因材施教的難題。而長期的分科教學觀念導致幼兒教師培養的“技能取向”，將幼兒教師的教育技能等同於“彈唱跳畫”。。這種“技能取向”的人才培養模式使得學生“不是在練技能，就是在練技能的路上”。“彈唱跳畫”等基本功訓練佔據了幼師們大量的時間、精力，幼師們無暇顧及理論書籍的閱讀，致使理論素養不足。

20世紀前後，杜威曾向全世界宣告：“現在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移。這是一種變革，一種革命，是哥白尼在天文學中從地球中心轉移到太陽中心一類的革命。在這裡，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。”杜威的宣告像燈塔一樣照亮了新教育之路，童年的秘密隱藏在兒童自身，所以教育是對兒童的發現或者說教育要發現兒童。但是事實上，真的很難有老師可以做的到。

如何破解幼教難題，真正為每個家庭提供最優質的學前服務，真的是急待解決的難題!