現在的孩子們，大部分都會有很多玩具，家裡會有專門存放玩具的地方，但是不管家裡有多少，出了門看到新玩具還是要買。孩子在超市或商場鬧著要玩具的場景，想必很多父母經歷過，所以現在我儘量不帶嘟嘟去有玩具的地方。

小孩子真是把喜新厭舊的天性發揮到極致，不管多麼新奇的玩具，不管當時多麼喜歡，不買下就不罷休，但是買回家之後，很快就扔到一邊不聞不問了，見到新玩具依然要買。

儘管家裡玩具多得沒地方放，嘟嘟玩得最多的，還是一種不需要玩具的遊戲，在家裡，玩具櫃裡的玩具常常束之高閣，幾個月不動，而這種小遊戲，嘟嘟每天都在玩，還要求我也和他一起玩。

比如，我們在床上看了一會兒書之後，嘟嘟突然說，我們玩賣東西吧，我說好，可能他也懶得再去拿玩具作為道具了，所以啥也沒有，他直接喊“賣東西嘍，賣東西嘍”。我問“你賣的什麼呀？”他說“有牛奶、有糖，還有雞蛋”，我說“雞蛋多少錢？”，他說“十塊錢”。我說，我要一個雞蛋，他把手往空氣中抓了一下，往我手上按了一下，說“給”。我說，給你十塊錢，他張開手，我往他手上按了一下。

他又說，我們來做巧克力蛋糕吧？我說行。

“加點麵粉，加點牛奶”，我往面前虛擬的鍋里加材料，“加點白糖，加點雞蛋，加點巧克力”，嘟嘟也用手做出倒的動作，然後，他用手劃圈，“攪拌攪拌”。

然後端起來那個無形中的容器，假裝放到另一邊說“我們來烤吧”。

“烤好了，媽媽你吃”，“好吃嗎？”

我裝著吃蛋糕的樣子，嘴裡說著“好吃好吃，yammi yammi”。

“這個不甜，我們再烤一個吧”。

於是我們重複剛才倒材料、攪拌、烤蛋糕、吃蛋糕的過程，手裡什麼也沒有，我們興致勃勃的玩了一遍又一遍。

假裝遊戲。

對了，我們每天玩的這種遊戲，就是假裝遊戲。假裝遊戲就是我們常說的“過家家”，幾乎每個人在小時候都玩過，我還記得小時候和鄰居的小孩用泥巴玩過家家，和表妹披著大人的長圍巾，當水袖甩來甩去，表演唱戲。

假裝遊戲可以有道具，也可以沒有，道具可以自己做，也可以用現成的玩具，還可以用家裡的物品改制。

嘟嘟非常喜歡玩假裝遊戲，而且玩得花樣也很多。

嘟嘟還會穿著我的衣服，說，我是媽媽，我告訴他“女生才能當媽媽”。

我們常玩的，還有警察與小偷的遊戲，嘟嘟說“媽媽，你來當警察，我來當小偷”，玩一會兒，他會說“媽媽，你來當小偷，我來當警察”。

嘟嘟扮演過太多的角色，有時候，他當奧特曼，有時候，他當怪獸，有時候，他當霸王龍，有時候，他要當老師，有時候，他要當賣東西的老闆，有時候，他大呼小叫的說“媽媽，光頭強又在砍樹了，我們快去把他打跑”。

不知道他的小腦袋裡，裝著多少新奇的想法。

就像昨天吃砂糖桔，他剝出一個很小的桔瓣，就滿懷驚喜地拿給我看“媽媽，你看這個小桔子多可愛啊，它是桔子寶寶吧？”然後，他又拿了一個大點的桔瓣，說“這個是桔子媽媽”，又拿了更大的一個，說“這個是桔子爸爸”，他把小桔瓣放在中間，兩個大的放在兩邊，說，“這是桔子一家”。

我真的要為孩子的想象力驚歎了。

有時候，我們也會拿一些玩具來玩，比如假裝賣東西買東西，比如拿動物模型來互相攻擊，玩動物打架。

發展心理學的研究發現，孩子們玩假裝遊戲。

可以促進認知技能和社交能力的發展；可以促進各種心理能力的發展，包括注意、記憶、邏輯推理、語言、想象、創造、反思，以及對自己行為的控制力和採納別人觀點的能力。

但是假裝遊戲是需要孩子的認知和能力發展到一定階段才會玩，太小的孩子玩不了。

心理學家透過觀察和研究，把孩子做遊戲的型別分為機能遊戲、建構遊戲和假裝遊戲，這三種遊戲是隨著年齡的增長而發展的，其中假裝遊戲難度較大。

下面我們來看看三種遊戲對應的年齡和遊戲內容。

1、機能遊戲：

約0-2歲，主要是重複性的、簡單的動作，比如用手撥動可以轉動的玩具，來來回回推小汽車，沒有目的地抓、拍打等。

我們給小寶寶買的玩具，孩子拿著晃動、拍打等，都是屬於這種，重複、簡單，沒有目的。

2、建構遊戲；

約3-6歲，建構遊戲是創造或構建某種東西，比如用積木搭房子、畫畫、拼圖等。建構類的遊戲需要孩子有一定的空間能力和想象力。

嘟嘟在一歲前我就給他買過積木和拼圖，可是他根本不感興趣，老公也說，孩子現在還玩樂了這個，到3歲左右，才逐漸愛上玩拼圖，但是對搭積木還是興趣不大。

3、假裝遊戲：

約2-6歲，就是我們平時說的過家家，孩子假裝自己是別的人，或者動物、物品等，或者扮演故事、動畫裡的人物。

每個人孩子開始玩假裝遊戲的年齡不同，嘟嘟從2歲多就喜歡玩假裝遊戲，經常和他一起玩的騰騰，3歲多將近4歲，幾乎沒有見過他自己玩假裝遊戲，有時嘟嘟會找他玩，才會配合玩一下。我帶嘟嘟回老家時，哥哥家的小女孩糖糖，也喜歡玩假裝遊戲，她對嘟嘟說“我做媽媽，你做爸爸”，他們拿著廚房玩具玩做飯，糖糖還對嘟嘟說“你叫我老婆”。

假裝遊戲為什麼能促進孩子各項能力發展？

前文說過，假裝遊戲能夠促進孩子多方面能力的發展，為什麼假裝遊戲有這樣的作用呢？

著名兒童心理學家皮亞傑認為。“幼兒透過假裝遊戲，可以練習和強化新獲得的表徵圖式”。

“表徵圖式”從字面很難理解，也不好解釋，我的理解就是孩子的認知和行為，孩子透過觀察和探索，能夠提高自己的認知能力，也會習得一些行為，比如人和人怎麼交往，孩子學習到的這些東西，透過假裝遊戲得到了練習。

假裝遊戲有幾個特點。

一是需要表達。

假裝遊戲不像機能遊戲和建構遊戲那樣，自己玩就行，不用去表達，假裝遊戲一個人可以玩，但通常是兩個以上的孩子，或大人配合孩子玩，這時候，作為角色之一的孩子，就需要用語言和動作來表達自己的意見或意圖。

這對錶達能力和語言能力都是一種鍛鍊。

二是需要模仿。

在假裝遊戲中，孩子通常會模仿他看到過的，或者故事、動畫片裡的一些情節，這也會鍛鍊孩子的記憶力和模仿能力。

三是需要合作。

這是最重要的一點。

心理學家米爾德萊德﹒帕頓認為，假裝遊戲屬於合作遊戲，相比於平行遊戲和聯合遊戲，合作遊戲是一種更高階的互動。

在假裝遊戲中，孩子們需要考慮和接納同伴的意見，需要為達成一個共同的目標而制定遊戲規則，在玩的過程中，有分工，也有合作。

所以，可以提高孩子的社交能力。

有人說，經常玩假裝遊戲的孩子，情商更高，情感更豐富，根據我的觀察，也確實如此。

四是需要想象。

假裝遊戲並不完全是對現實的模仿，還需要想象，因為孩子並不是照著劇本在玩，孩子在玩的過程中，可能是想到什麼就玩什麼。即使是模仿一些故事，也會不斷加入自己想象的情節和內容，孩子想象得越離譜，其實就越有創造力。

在家裡，不妨這樣和孩子玩玩假裝遊戲。

假裝遊戲不僅有趣，還可以讓父母透過這種方式，迂迴地瞭解孩子在外面經歷了什麼。比如，孩子上幼兒園後，因為表達能力有限，可能不會向父母描述自己在幼兒園的經歷，這時，家人可以透過讓孩子來假裝是老師，家人來假裝是孩子，玩在幼兒園的遊戲，孩子把自己當作老師時，自然會模仿老師在幼兒園說的話和做的事。

也可以讓孩子假裝是其他小朋友，假裝是接觸過的人等。

小一點的孩子，可以透過假裝遊戲瞭解孩子，而孩子大一點之後，比如中小學階段，可以和孩子，或者幫助孩子和其他孩子一起，扮演課文裡，或者小說、故事裡的人物，在家裡演演情景劇，不僅非常有趣，也有助於孩子理解課文和作品內容，體會人物情感，對孩子的成長也非常有益。

聽過一位老師講課，這個老師在國外做幼兒教師，她經常組織孩子們表演童話故事，道具都是就地取材，自己製作，比如用床單當披風，用紙袋來自制尖頂帽子等，看起來非常有趣，孩子們也樂於參加。

其實製作道具、表演童話情節，這個過程，孩子的動手能力、想象力、創造力、表達能力等，都能得到提升和鍛鍊。

“我來做爸爸呀，你來做媽媽，我們一起來呀，來玩過家家，淘米、洗菜、放鹽，小菜燒好啦呀，娃娃肚子餓啦，我們來喂他”。

這是嘟嘟經常唱的一首兒歌，歌裡的內容，也是他喜歡的遊戲，在他長大以後，也將會是美好的回憶。

和孩子們玩一玩假裝遊戲吧。