“好”和“壞”

你是一個好人！

他是一個壞人！

“好”和“壞”本就相對而出現。

孩子應該被分為“好”或“壞”嗎？

或者說是“優秀”或“差”嗎？

以前我的心底答案是肯定的。

那個淘氣小孩的成長史告訴我：

也許我們都錯了！

“壞小孩”“差生”

昨天文章中獨自大哭的男孩，

對陌生環境的恐懼逐漸適應。

他不再對初入的小學充滿未知，

而是變得“格格不入”。

所有人：立正站好，

唰唰唰~整齊如一（除了他）；

所有人：坐正，

一瞬間~充滿朝氣（除了他）；

所有人：保持安靜

剎那間：悄無聲息（除了他）。

也許這位小小主人公就是那個“差生”

每一個指令背後：

是他慵懶趴在桌上的身影，

是他站立時扭扭捏捏的身軀，

是他難以安靜下來的說話聲。

。。。。。。。。。。。。。

也許開始就錯了

寵壞的孩子，

不良的習慣，

難以遵守任何紀律。

面對這樣所謂的“差”生

以往的經驗告訴我：

這得罰、得訓！

一遍又一遍地提醒；

一次又一次的勸告；

一天走一天的講道理。

效果來得快也走得快。

課上總需要提醒，

課下還是跑得飛快，

心碎。。。

我思考這些短期有效、

但總需要重複的方法是不是存在著問題？

‬一次偶然帶來轉機

一次關於《正面管教》的培訓：

你想要孩子短期聽你的，

還是擁有自律等優秀的品質。

也許大喊、嚴厲的懲罰會短期有效，

但我深切體會：

這並不長久。

《正面管教》告訴我：

要用正面的語言鼓勵孩子。

發現他們身上的閃光點，

去誇讚，

去鼓勵，

去支援。

改變從來都不晚

如果方法未能解決問題，

我願意嘗試去改變。

去發掘這個男孩身上的優點，

去賦予他管理班級的責任，

去讓他感受自己能貢獻的力量。

漸漸地，

他知道了，

要給同學們做榜樣，

自己要以身作則。

慢慢地，

那個上課趴著的小男孩，

坐直了；

那個下課跑鬧得“差”生，

安靜了。

哪有什麼“優等生”或者“差生”，

也許真的是我們錯了！

你覺得呢？