走進分支

學習先找到一個根，要立足於課本、教材，校內的知識。根種在校園裡，要植於外，孩子需要成長，需要看看外面的世界。除抓取學校內的知識體系，還得讓孩子的這粒種子越長越大，樹根一定要穩，抓牢。怎麼樣讓樹根穩穩地托起生命，大語文是一個有靈性有學科。先把課堂內部的說個明白，後面的根會植得非常深，後而的體系怎麼走，可以看到課程。

做任何事情一定要有腦圖，可以先從腦圖到導圖，如時間管理，孩子的課程表、孩子的作業記錄、帶著腦圖考試。帶著腦圖，一定會是個非常專注的狀態。看起來，我在你的對面，其實我看到的是我的腦圖。

思維導圖要細化。

事件的速度快，教育資源不均勻，要做就做接地氣的。八二原則，如逆水行舟，不進則退。上、中、下層的分配越來越清晰，我們培養的是時代的孩子，必須適應自己的圈子。

機會總是留給有準備的人，機會一定是留給一直在準備的人，機會還一定是留給優秀卓越還一直在準備又努力的人。

競爭如此激烈，你還想偷個懶，睡個覺、犯個困，逃個避，時代能選擇你嗎？在孩子需要陪伴的年齡，大人選擇逃避，能帶出有競爭力的孩子嗎？

得語文者得天下，方向方法不擔心，更要看清我們現在所處的環境。學校的差別在於課後教育，課程體系背後的教育資源，在於家長和家長之間的區別，家庭和家庭之意理念的區別，實力勿庸質疑。

真正的教育要有一個清晰的認知，就怕唯我獨尊。

在能力範圍內給到孩子強大的支援，一個是精神，一個是財力。精神方面就是把我加到一起，一起面對，才是最妥切的預案。

承認自己過去灰色的存在，才不會被困住，身心不紡，被焦慮。只有真實地面對，就又一次搭建了人生的構建，最健康的自我，得到最完美、最深刻的人生腦圖。

筆順的分枝，可以看教材，與老師溝通，再與孩子連結，讓孩子對著腦圖輸出，而不是給孩子講心靈方法。如點的書寫規則，拋磚引玉，給孩子一個思路，這幾天就是讓自己的思維腦圖不斷清晰的過程，大的框架搭建好，大的分枝理一理，如結構，孩子對著腦圖中的結構說對應的字，對著孩子的生字表找結構對應的字，不一定都要找完。

聽寫生字不一定要寫，可以書空，家長聽筆順，如有問題就分析筆順，把犯錯的做到思維導圖裡去，思維導圖裡的都是精華

一個個點讓分枝不斷龐大，帶著孩子自己去分析總結，而不只是家長去總結。

一個錯題本，一個思維腦圖，最初知識不成為體系的時候就是錯題本，當知識成為體系直接做腦圖就好了。把孩子錯的點做到思維導圖中，一天做一個部分，把這個部分做精準就好了。先搭建知識的部分，再去做其他的部分。

作業：圖繼續細化，A4紙，折兩半，右上角是第一個分枝，綠色的分枝，下一個分枝用紅色。所有的分枝的線從粗到細，顏色一致、粗細一致、長短一致，不要旋轉導圖。

孩子輸出時，家長只是聽，不要做指導，備手機架，孩子自己拍攝。