雖然孩子們本能地有著“內在動機”，會驅使他們自動地接觸環境、熱愛環境，以及各種教具；但是沒有關注和“愛”的啟發；倡導兒童成長的“工作”，使兒童的學習興趣難以持久和“異想天開”，成為普通成年人眼中的“遊戲”，其意義和效果完全不同惡化了，所以，一個充滿愛的人，耐心、高學歷的教師能使孩子的智力和體能井然有序

孩子的教具

拿著一盒積木，小楠蹲在地上，一個個堆起來。它們五彩繽紛，美麗動人。剛堆完一座“城堡”，就把它們扔在地上，不回頭就走了！

小華拿了塊地毯鋪在地板上。然後他從架子上從小到大取下十座粉紅色的寶塔，放在地毯上。他坐下來，找到最大的一個放在一樓。然後他找到第二個大的，把它放在最大的上面。所以他一直做著同樣的事情，完成了最小的一個，然後用手檢查了一下，看它是否在裡面。之後把它們一個接一個地放回架子上，把地毯收起來。

注意到了嗎？這兩項活動有什麼不同？小楠玩的是玩具？小華玩什麼？我們叫它“教具”！

教具與玩具的區別

“教具”具有“教育”的功能，因此具有嚴肅的意義，不能隨意擺放在廚房或客廳；還必須有專屬的“活動室”和具體的使用規則，使其功能得以發揮作用的。那麼，因為教具有特定的教學功能；例如，粉紅寶塔，在為了讓孩子們透過觸覺和視覺來辨別大小，設計成顏色單一，使注意力集中而不受他人干擾因素。這個然而，這種教具在孩子熟悉後完全可以使用。

教具可以幫助孩子瞭解體形、體重、身高，甚至是最大的和第二大的最起碼，它是一種教育特質，能使孩子有秩序感和秩序感等。這一特點不僅表現在教具本身，也表現在一切外在因素上行動。因此，使用者必須有條不紊地取下教具，有條不紊地回到原來的位置，尊重教具，維護教具的安全質量。什麼時候孩子們是這樣長大的，尊重“成長的秩序”、“先來後到”等社會公德和社會秩序。

至於玩具，就不一樣了！雖然有些玩具是有教育意義的，但它們不是很明顯。他們的主要目的是利用孩子們的好奇心，從母親的錢包裡賺錢。為了暫時避免孩子的糾纏，或者同時滿足孩子和母親的要求，他們的母親會不遺餘力地購買。但是玩了一會兒，孩子想知道為什麼車沒有司機，不會從玩具箱裡掉出來？自動轉動你的頭，好像有眼睛在輪子上？比爸爸強！重點是什麼？如果你想理解，你常常會讓你的母親難堪；如果你的母親推你的父親，但是你的孩子等不及了，所以你必須把他們拆掉。不到兩天，“玩具”就變成了廢物；你仍然無法滿足孩子的好奇心，並引發一系列後遺症。例如，你的孩子看不起你父母的無能，不能給他一個滿意的答案，也不能為他修理玩具，所以你糾纏、哭鬧，買更多的玩具很有趣，很有趣媽媽們買的不是真的。如果他們不買，他們孩子的哭鬧和糾纏技能就更讓人煩惱了，玩具不能滿足孩子的原因也在這裡，它所包含的教育意義並不深刻，它不能給孩子帶來成長！

好了，今天到此為止，明天再續……