關於孩子的教育一直就有說不完的話題，其中孩子哭鬧乃是教育裡的頭等難題，麻煩起來可致家長們輾轉難免，尤其是孩子無理取鬧地哇哇大哭時一切理智彷彿都不見了蹤跡，實際上關於“哭”很多家長的認知都是錯誤的，“哭”是人類自我療傷的康復過程，也是日積月累的性格體現。

那些往往看起來乖巧、不鬧騰的孩子，都是長時間情緒得不到宣洩和緩解，在日積月累之下孩子要麼會承受不了的一瞬間負面爆發，要麼因為自我療愈的過程總是不斷激發，致使孩子性格古怪、封閉式性格，實際上不管是孩子乖巧還是鬧騰，教育應該要傳承“三分飢寒七分溫飽”，這是因為人類往往懶起來就不願意思考，吃得太飽也不願意起身多活動。

說起教育裡的“三分飢寒七分溫飽”，不得不先分享一個有關故事了：

故事裡的主人公是一個24歲公司職員，大家都稱呼她-靜靜，讓人不解的是“這個姑娘和別人溝通的時候不敢直視對方眼睛”，很多人都說靜靜太清高、不識抬舉，實際上了解靜靜的童年經歷後彷彿明白了什麼。

靜靜是生活在“壓苗止長”環境下的小孩，家裡面的爸爸媽媽、爺爺奶奶一直都不可理喻，小的時候由於家境不錯的原因、靜靜一直想去學散打，她認為散打非常威風還可以保護身邊想保護的人，但奶奶和媽媽都說“你一個女孩家家的學這個幹什麼，當心長大後嫁不出去”。

後來，想學跳舞吧，奶奶和爺爺他們又找出了很多跳舞受傷的新聞，在爸爸媽媽、爺爺奶奶的眼裡，把學習搞好才是最重要的，什麼散打、什麼跳舞都是沒用的不務正業，於是在小靜的童年裡除了學習就沒有什麼明顯的目標和變化了。

那種被學習包圍的枯燥時而讓靜靜叛逆，但最終都是胳膊拗不過大腿去妥協成為了“壓苗止長”裡的一份子。小的時候想和朋友一起出去玩，爸爸媽媽/爺爺奶奶總是怕被“帶壞了”、被欺負了，於是靜靜的童年就是走哪、哪兒就有家人跟著，那種被貼近跟著保護的感覺好像是很幸福。

實際上卻是一種束縛和不信任，尤其是走哪都跟著，有時候還偷偷地窺探秘密的感覺讓靜靜很崩潰，在這種不信任的“壓苗止長”裡漸漸地讓靜靜學會原地打轉，課堂上聽講有時候都恍惚聽到了家人的嘰嘰喳喳，心不在焉的學習態度也讓靜靜的學習受到了很嚴重的下滑影響。

講完靜靜的故事不知不覺就想到了一個大魚吃小魚的故事：

表姐芳芳曾經養了很多小孔雀魚，為了讓魚缸顯得活躍美觀一些，在眾多小魚裡還放了一條大金魚，沒過幾天發現很多小孔雀都被大金魚吃掉了，在大魚吃完小魚的空間效應裡表姐有種懲罰那條金魚的氣躁心，於是把金魚轉移到小玻璃瓶裡活動，一開始幾天金魚還是滿身活力地四處衝撞，後來次數一多了金魚就沒有多少興致、有的時候甚至在水裡懶得遊動。

再到後來，金魚和其它小魚待在一個魚缸的時候已沒有了當初的銳氣，哪怕是小魚和金魚面對面都是擦肩而過，當初表姐跟我說這個故事的時候還覺得對金魚懲處的好，但直到金魚被活活餓死之後才知道原來懲處可以知錯、但有的時候恰恰是最致命的傷害。

大魚吃小魚是生物鏈體系，將大魚關在一個狹窄的地方四處亂竄，大魚會喪失鬥志的同時懷疑自己的捕食能力，哪怕最後生存的環境改變了最終也因為深刻的絕望而無法釋然，實際上生活中的教育也是如此，不管是金魚、還是孩子們的成長，飼養者和監護人往往都是考慮到自己的感受，覺得大魚吃小魚就要懲處、熊孩子不聽話也要懲處，但凡是不可“壓苗助長”否決環繞的就是濃濃的挫敗、和傷害。

當然這裡不是支援“大魚吃小魚”的互相殘害、也不是鼓勵家長和孩子好好說教，而是體現一個“遇事解決事”的觀念，大魚吃小魚是生物鏈體系需要從根本上解決問題，可以分開飼養魚類品種、也可以通過後續的感情調養及跟進，而每個孩子都是獨立的個體、他們的成長和生活節奏都不同，哪怕是同父同母的雙胞胎也需要不同的方式去教育。

何為合適？蘭媽認為“三分飢寒七分溫飽”的自主體驗才是硬道理，這是因為孩子天生就像是魚兒一樣渴望自由，讓他們自己去體驗溫飽、嚐嚐飢寒，才能逆風而不倒、遇難而不懼。

當然為防孩子如魚兒一樣在四處碰壁裡失去鬥志，還需要家長做好以下幾方面心理輔導：

1、 做事情墨跡-告訴孩子“可以慢、可以墨跡，但最後的結果無論好與壞都要欣然接受、承擔”

2、 做錯了事情-告訴孩子“錯誤不可怕，嘗試總結一下犯錯的原因，你會發現：哦！原來這件事情可以這麼簡單呀”

3、 被同伴欺負-告訴孩子“問問對方為什麼要欺負自己，有了溝通才有處理問題的態度，若對方態度依然惡劣、為避免吃虧受傷可尋求老師及家長幫助”

4、 考試考砸了-告訴孩子“一次考試說不了什麼，這次考試恰恰是你下一次進步的階梯，相信你這次努努力、下一次一定會比上一次更優秀”

5、 被同伴排斥-告訴孩子“一起玩是需要彼此相互吸引的，如果你覺得跳繩好、那就玩出不一樣的玩法，只有對方覺得你的玩法有趣、才能拿到主動權哦？”

6、 精神支援-遇挫折會挫敗、遇委屈會傷心都是人類正常的情感透露，也是最需要被安慰的時候，尤其是孩子遇到這些情感家長一定要多多關懷，讓充滿愛的安全感去化解飢寒

7、 理智化解-當孩子衝動、家長可以焦躁但不能衝動，及時反思自己的教育、讓冷靜促就理智，勤用“可以嗎”、“為什麼”等反問句，構建有事多溝通的良好親子關係

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